初中班级留守学生的心理特点及管理策略

张明看 沙建林

摘要：留守学生相对于普通家庭成长的学生来说，留守学生还是会更大几率的产生学习与生活上的问题的。因此，在初中的教师对学生开展相关的教育时为了更好地帮助留守学生实现更好的身心健康成长深入的了解，现在的留守学生的实际心理特点和状况，也就需要教师在科学的教育分析之中，开展自我的教育思考，基于对留守儿童实际的学习情况，关注学生的心理特点，从而开展更好的教育管理工作。文章基于对当前的初中班级的教育做出细致具体的分析，针对教师对留守学生开展教育时的教学和管理策略进行探讨，针对留守学生的特点心理特点和发展情况做出分析和研究，能够帮助初中教师更好地管理自我的班级，为留守学生的学习营造出更好更科学的教育环境，让学生始终处于一种身心的健康发展 状态之中。

关键词：初中班级;留守学生;心理特点;管理策略

引言：

伴随着当前社會的工业化的不断发展与进步，当前我国的城镇化发展也处于不断发展与推进的进程之中，在许多的农村地区，人口流动性增强，许多学生的父母都在外工作，学生也就成为了留守儿童。在农村与城镇发展极为不平衡的社会现状之下，留守学生的生长也就面临着许多的问题。学生无法在一种良好健康的教育环境之下实现更好的学习和成长，由于自己周围的教育环境有所欠缺，所接受到的父爱和母爱较少，也就导致了问题的产生。因此，初中班级的教师作为对于留守学生能够产生重大教育影响的一个重要主体，是会对学生的成长起到非常大的影响的。教师需要在管理自我的班级时，关注留守学生的心理情况，针对不同学生的个性差异和实际成长情况，开展自我的教育探究，对班级进行更好的管理，才能够使得教育更加科学和更加具有针对性。

一、留守学生的概念分析

留守学生指的是在学生的儿童成长时期，其父母不能够陪伴在自己身边，只能够由其他的监护人代为监管和教育，产生了许多的父爱和母爱的缺失。留守儿童或学生通常是在十八周岁一下，很容易导致在其中的情感和教育的缺失，学生可能在自我的思想道德、学生生活等行为方面产生偏差，出现问题，无法形成良好的价值观念，导致心理和行为出现畸形的发展状态，最终使得悲剧的产生。因此，初中班级教师需要充分关注留守学生的群体，及时发现学生的问题，开展科学的管理与教育，帮助学生接受到更多的关爱，形成更加正确积极向上的思想价值观。

二、初中留守学生的心理特点的分析

初中的留守学生大多数都还是处于儿童和少年的成长发展时期，正式一个人的思想价值等等方面形成的关键时期，但是因为许多留守学生在这一时期缺乏一定的家庭教育以及关爱，就会使得学生更容易产生心理上的问题，相比于正常的家庭成长起来的学生，更容易产生自卑等等不良的心理，影响学生的身心健康成长[1]。许多留守学生的心理特点都是自卑、沉默和相对孤僻的，学生与外界的联系较少，更容易对于从小就有父母陪伴在身边、并且时常受到父母关爱的学生产生更多的嫉妒的心理。因此，当前的留守学生在成长过程中，需要父母给予学生更多的关爱，才能够使得学生能够在一种更加积极和温暖的教育环境之下，更好地成长与学习。初中班级的教师在对学生进行教育时，也更应当针对留守学生的特殊心理，做出自我的教育探究，使得教育更加具有针对性，帮助留守学生更好的解决自我的心理问题。

三、初中班级管理和教育留守学生的策略分析

（一）加强学校教育与家庭教育的合作沟通

由于留守学生产生的直接原因是学生与父母的相分离，学生无法感受到家庭的温暖和来自父母的关爱，留守学生的心理特点以及问题也是最根源的出自于此[2]。因此，当前初中班级教师要想更好地缓解学生的这一心理，也就需要在结合自我的学校教育中，更好地帮助学生接受到更多的家庭教育。教师让家中对学生输出更多的关爱与教育，更好地满足学生在自我的成长过程中的心理需求，同时，还可以在学生的日常生活和活动中，更多的关注学生的心理。教师充分发挥家庭教育能够对学生起到的积极性影响，在完善自我的学校教育机制的过程中，使得学生能够在学校和家庭教育的双重影响和作用下，以良好的积极的心里指引更好地开展自我的学习与成长，

（二）整合社会的教育力量

在社会发展的过程中，其中有许多的社会因素和力量是能够更好地帮助教师在对留守学生开展教育时，更好地强化自我的教育的。因此，教师在结合家庭教育的基础上，还可以更好地整合相关的社会教育资源，发挥政府能够对留守学生起到的积极性作用，大力的提倡当地的妇联以及人民群众团体的力量相结合，解决当前留守学生的成长问题。政府为农村地区的父母提供更多的就业机会和资源，尽可能的减少留守儿童的群体数量，在社会各个领域的人们共同的努力和关注之下，使得留守学生的问题得以更好地解决。

四、结束语

综上所述，当前的留守学生的成长过程中的心理特点主要表现为沉默内向以及自卑等等，初中班级的教师在对留守学生进行教育时，需要充分的结合留守儿童的实际成长心理特点，更好地解决学生所出现的成长和学习的问题，使得自我的教育更加符合留守儿童的成长情况，使得留守儿童也能够实现更好的身心健康成长与进步。

参考文献：

[1] 甘蒙燕. 少数民族地区"留守学生"教育管理的困境及策略研究——以河池市职业教育中心学校为例[J]. 中文信息， 2020， 000（004）：127.

[2] 莫丽基. 浅谈农村初中班主任工作中开展心理健康教育的策略[J]. 读与写（教师）， 2020（4）：0196-0196.

陕西省城固县沙河营初中 723206