生本理念在初中英语小组合作学习中的运用

王剑峰

【摘要】生本理念教学背景下，教师应当重视小组合作学习模式的开展，培养学生形成良好的学习习惯，提高学生学习的积极性和主动性，因此本文就对生本理念在初中英语小组合作学习中的运用进行以下探究。

【关键词】生本理念;初中英语;小组合作;概念;意义;问题;策略

生本理念教育观有利于提高教学效率，所以初中英语教师应注重在生本理念教育观的背景下，加强小组合作学习模式开展。

一、生本理念的概念

所谓生本理念教育，主要是在指在课堂上，教师引导学生进行自主学习，和传统的师本教学、考本教学以及本本教学存在很大的区别，在生本理念课堂上，更加注重的是学生的个人发展。所以生本理念教育更加注重对学生的鼓励，帮助他们自主学习，并且在“教”方面要少，“学”方面要多，最后的目标在于“不教而教”。生本理念教育主要注重的是发展学生个人情感和无感，提倡逐渐减少或者是取消学习过程中频繁出现的考试，减少考试对学生成长的影响。在教学过程中采用生本指导，教师要将考试评价的主动权返还给学生，然后将传统的教学评价活动转变成为平衍活动，减少教学评价中的比较性质，鼓励学生主动、自然、长期地進行知识和情感的积累，取得更优异的成绩。

二、初中英语开展小组合作学习模式的意义

1、提高学生的英语口语能力

初中英语教学过程中，开展合作式学习意义重要。

第一，提高学生口语能力，在传统的英语课堂教学中，教师主要起到主导作用，学生的学习太过被动，不利于提升学习效率。但合作式的小组学习模式可以把学生的主体地位充分展现，调动起学生对于学习的积极性，提高学习效率的同时还可以打下良好基础。

第二，在合作市的小组学习模式下，学生通过英语进行有效沟通，在讨论问题时，习惯性地使用英语进行可以帮助他们提升英语水平以及合作交流的能力，在合作过程中学生运用英语进行交流，提高口语练习，并且有效提升口语的使用能力。

2、有利于营造良好的课堂学习氛围

加强合作学习模式，在初中英语教学过程中可以构建良好的学习范围，提升英语水平，并为学生学习英语打下良好基础。英语对于我们国家的学生而言，是一门外语学习，与其他学科相比，语言学习较为无趣。因此在英语学习时，学生易感到厌倦和疲惫，学习中缺少积极及主动性。加强合作小组学习可以有效提高教学质量，以及提升学生的互动交流，活跃课堂气氛。例如在合作学习中学生的地位是平等的，沟通交流比较随意，学生可在轻松氛围当中提出自己的见解以及疑问，针对不同见解和问题进行热烈讨论，营造良好学习氛围，所以初中英语教师应该加强对小组合作学习模式的运用。

三、合作学习所存在的问题

1、学生缺乏主动性

虽然小组合作学习模式在初中英语教学中有着重要的应用意义，但在实际运用当中仍然存在许多问题。当前初中英语小组合作学习模式当中存在最明显的问题则是学生在小组合作讨论当中，主动性以及参与性不足。比如，许多学生不愿意主动参与到小组讨论当中。由于小组合作学习模式强调的是学生的自由学习，所以如果学生的自我约束能力以及控制能力不强，在合作学习过程中容易懒散的并贯彻到底，这样不利于提高初中英语的教学效率，同样不利于提高学生的英语学习水平。学生主动性不足的主要表现：在小组合作学习中，部分学生不主动将自己的观点以及建议提出，在小组中处于沉默的状态，不发表意见，也不提出问题，不愿意帮助小组解决问题，这样的学习状态不是开展小组合作学习模式的目的。此外，开展初中英语合作教学，有时所布置的学习任务比较简单，缺少实际学习的情况，无法调动学习的积极性，不利于自主学习能力的培养。

2、讨论缺乏科学性

开展小组合作学习模式的主要模块就是自由讨论，这也是影响学生合作学习效果的重要内容，学生自由讨论的时间会直接影响到讨论的效果，在初中英语教学当中，由于教学任务比较繁重，在课堂上教师给予学生自由讨论的时间是十分有限，甚至没有。所以学生很难透彻理解教师所讲的教学内容。特别是在进行英语难点重点教学时，学生需一定时间去消化，但短暂的讨论时间不能有效解决学生学习当中遇到的问题，不利于巩固学生的学习效果。比如，完成教学任务给予一定的时间给学生进行交流活动，在小组当中，学生可以自由讨论研究学习中遇到的问题，在思考当中也会不断地提高相关的问题，不断地深究问题，导致讨论的时间过长，但是教师在课堂上所能给予的讨论时间是有限的，所以即使教师结束了自由讨论环节，但是部分学生依旧是在讨论上一个问题，从而导致影响了新知识的学习，比如在新知识讲解当中，许多学生可能还在窃窃私语地讨论上一个问题的内容。此外，由于不同学生的英语水平是不一样，所以在自由讨论环节当中，教师很难掌握好学生讨论的深度，无法给予学生科学有效的指导，无法有效完成任务，也没有办法提高学生的英语水平。

3、评价缺乏科学性

科学的教学评价是保证教学质量的重要措施之一，当前初中英语学习模式下缺少合理以及科学的评价，在开展学习的时候，教师需要对学生进行全过程的学习跟踪，实时全面掌握好学生的英语学习情况，给予恰当的评价和指导，保证学生的学习效果。但在实际教学中，由于教学任务繁重，教学时间有限，教师很难对学生的学习进行全过程跟踪。小组合作学习模式中，教师只能够按照小组学生所提交的学习报告或者学习结果，对整个小组进行评价。比如，简单地对小组报告打分，甚至按照小组学习结果来对学生个人评价，这样的评价缺少合理及科学性，也不具有针对性，未能发挥教学评价的作用。无法合理对这种情况进行评价，缺少有效的教学评价指导，导致对学生的鼓励作用不强，影响学生在小组合作学习模式中的个人表现，进一步影响学生的英语学习效果。

四、生本理念下的初中英语小组合作学习模式的策略

1、加强对教学策略的转变

生本理念是把学生在课堂的主体地位展现，尊重学生在课堂的个性化发展，所以在开展初中英语小组合作学习模式的时候，加强生本观的运用，更好的构建起高效的英语教学课堂。

第一，在英语课堂中，教师需要加强对教学策略的改变，传统的教学方式是谈话的形式，学生被动上课积极性以及主动性受到挫折，被动地学习知识，思维容易出现固定化以及单一化的问题，不利于学生之后的学习以及成长。

第二，在生本观指导下，开展初中英语合作学习模式需转变当前的教学策略，加强教学观的优化，充分认识学生才是课堂的主体，教师从原来的主导者转变成为引导者，做好引导教学工作，把时间交还给学生，让他们进行独立自主的学习和思考。例如开展合作小组学习中，教师需要让学生开展自由讨论以及思考工作，遇到问题时先要学会自己思考。

第三，再是小组讨论，然后才是教师指导，这样的学习模式下才能有效地培养学生的自主学习能力，才能更好地保证小组合作的教学质量，激发学生的思维，提高英语能力。

2、构建科学新型的授课模式

在开展小组合作学习模式的时候，积极鼓励学生自主学习，培养自学能力，提升综合素养，学生在自主学习以及合作学习过程中，需要养成良好的学习习惯，学会独立去思考，并解决问题，提高解决问题能力，因此在这种观念下的引导开展初中英语合作教学模式方式时，教师要注重构建科学新型的授课模式，从而更好地培养学生的思维能力以及学习能力。

第一，在课堂导入环节当中，在学习七年级下册第二单元《Neighbours》，教师可以对导入教学模式进行创新，比如可以采用两种方式，第一种方式是对上节课所布置的课后作业进行成果展示，在展示当中既可以掌握到学生上节课所讲的内容，并且锻练他们的口语。如学生运用上一单元当中词汇以及句式来描述一下自己梦想中的房子。第二种方式是对学生的预习作业进行检查，教师可以使用五分钟左右的时间来检查学生的课前预习作业完成情况，从而掌握学生的预习情况，为之后的教学奠定基础。具体的教学设计如下：教师在上课之前通过抽签，随机抽取其中一个小组，然后现场批阅、投影展示等方式检查学生作业完成情况，学生的作业完成情况需纳入小组评价，使用情境导入方式开展课堂导入教学。

第二，构建科学合理自主讨论环节，在完成教师所布置的作业之后，课堂中给学生自由讨论的时间，例如10分钟左右即可，学生可以对自己在完成任务过程中所出现的问题进行讨论，然后自己划出学习当中的难点和重点，然后尝试独立解决，如果不能解决就带着疑问进行新知识的学习。在自由讨论当中，教师要发挥好指导的作用，对于学生提出的问题要进行及时详细的解答，保证学生自由讨论的效果。

第一，构建良好的组内、组间合作模式，在开展初中英语小组合作学习模式过程中，教师不仅要加强小组内成员之间的合作，更是要加强组间成员之间的合作，讨论问题时，应该是相互帮助以及合作的，共同针对某一个问题进行解决，实现共同成长。在完成作业的过程中，加强小组合作，例如小组间开展相互的评价，然后对对方小组学习成果当中存在的问题要及时指出来，从而共同促进彼此的成长。在小组合作当中，教师要发挥好控制者的作用，特别是小组内部的讨论、相互评价的时间，教师要控制好，要控制好各个环节进行的时间，从而保证小组合作学习模式的顺利开展，更好地保证小组合作学习效果。

第二，完善好学生知识消化的模式，在自由讨论环节当中，学生可以大胆地提出自己学习当中存在的问题，教师要积极给予解答，学生听教师讲解的过程中可以提出自己的问题，并加深对问题的研究工作，从而更好地消化所学习的知识，提高学习深度，为提高英语学习效果奠定基础。所以，教师要结合学生在英语学习当中容易出现的问题，应当给予详细的解答，保证学生的知识消化。

3、构建科学合理的复习模式

在初中英语小组合作学习模式课堂上，教师还应当构建科学合理的复习模式，巩固知识，提升英语水平及能力。在生本教学理念的指导下，初中英语所开展的小组合作学习模式不仅具有良好的协作性，更是具有竞争性，通过小组成员以及小组间的竞争，调动起学生的积极性，培养合作意识，在合作学习的模式下为学生打造的环境是平整的，他们可以充分发挥自己的特点，比如英语口語水平比较好的同学负责小组学习成果的展示，写作水平较好的则负责小组学习成果书面报告书写，发挥特长，对学生起到鼓励作用，有效提高学生英语学习兴趣。帮助和正确行为可以培养学生知识整合力。不同学生所掌握的英语知识不同，在讨论问题时，小组成员结合自己的知识水平来不断完善知识架构，相互促进学习，使小组成员间的知识体系得到有效补充，有利于提高学生的英语学习效果。所以，初中英语教师要加强对构建科学合理的复习模式，比如在完成某个单位的学习之后，教师可以让学生通过角色扮演的当时来巩固所学习的英语知识。如在学习九年级上册《Growning up》的时候，各个小组可以选择不同的课文片段，模仿角色表演，在表演过程中深入理解文章内容，并且锻炼口语能力，确保英语学习效果。

总之，开展合作学习中，教师应当加强生本理念的指导，完善教学方式，提高教学质量，以及学生的口语水平和实际英语运用能力。

参考文献：

[1]张云.初中英语课堂小组合作学习的教学探讨[J].名师在线，2019（20）：38-39.

[2]宋燕.初中英语教学中生本理念的有效实施途径探究[J].名师在线，2019（18）：38-39.

[3]王俊宾.初中英语教学中如何有效开展小组合作学习[J].中国农村教育，2019（17）：112.

[4]王馨.生本理念下初中英语小组合作学习模式思考[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：151.

（江苏省常熟市尚湖中学）