浅谈如何提升初中生的物理解题能力

陈登忠

摘 要：在初中阶段，学生首次接触物理这一学科，通常会有较强的好奇心，但是由于物理具有非常多的理论性知识，以及较为抽象的操作实验过程，让大部分学生在学习物理的过程中很难理解并掌握其中的知识点。因此，想要让学生的物理水平得以提升，不仅要落实物理的基础知识，更要在试题训练上对学生进行阶段性的训练。试题对于学生来说，是运用所学知识的主要途径，在解题过程中可以将课堂中所学的理论知识充分理解吸收。教师需要结合这一点，探究高效的试题解题策略，使学生的物理综合能力得到进一步的提升，提高物理教学质量。

关键词：初中物理;解题能力;师生互动

学生在学习物理的初级阶段，通过试题练习可以使学生更快地巩固知识、提升知识。基于问题能力提升教学的理念下，加强初中物理的试题解题教学，可以进一步提高学生对物理知识的把握能力，所以，教师要根据学生的性格特点以及接受知识的水平来开展物理试题解题教学。

一、通过精选不同试题，满足不同层次学生

对于初中学生来说，每个人都是独立的个体，无论是从思维方式上还是从行为习惯上都存在着不同的差异，这就导致初中生在接触物理的初级阶段会有不同的表现，而教学是面向全体学生的，这就需要教师在日常教学过程中重视每一个学生学习过程的进步及发展。在物理教学过程中，不仅有概念、性质以及特性的理论基础知识，还包含物理定律、物理公式等需要具体的实验教学才能理解的内容，在课堂上学习基础知识后，就需要通过练习题进行课堂巩固，想要使每一个学生的物理学习得到提升，并且可以得到成功的体验，教师可以在设计试题时注重分层，用来满足不同学生的需求，这也就从另一个层面上要求教师对试题的挑选和设计更加精心。

每个班级都会有不同层次的学生，有些学生能力强，喜欢有挑战性的试题，老师就可以针对性地选择设计一些相对有难度的试题来满足这部分学生的需要，这样才能促进这部分学生的思维发展;对于一般的学生，老师可以选择具有启发性、难度适中的试题巩固课堂知识;还有一部分相对较差的学生，老师就要选择一些比较基础的物理试题，用来打好物理的基础知识，循序渐进地促进物理知识的学习及掌握。

二、改变教学方式，提升解题方法

在教学中，不仅要设计新颖易理解的练习题，还要升级教师的教学方式。总体来说，物理概念和物理定律是物理试题分析处理的重要依据，而这也说明了想要保证学生在遇到实际的物理问题时可以灵活地运用所学的概念和定律公式，老师就要做好概念和定律的拆分讲解，把问题化繁为简，通过拆分锻炼学生理解、分析解决问题的能力，让学生在解题的过程中消化和巩固知识点，并且还可以通过解决试题使物理知识基础记得更加牢固，这样才能提高学生的综合学习能力。通过试题的练习，學生才可以学以致用，有效地复习所学的内容以及知识点。如在上电学计算的时候，经常会出现一些动态电路，这时候教师应该指导学生画出不同状态下的等效电路，这样就可以把复杂的问题简单化，有助于学生解决动态电路问题。再如上力学的时候会出现多个力的情况，这时教师应引导学生把力分为竖直方向和水平方向，这样就可以把问题简单化，学生就能更顺利地解决问题。通过长期训练，学生就会掌握诸多解题方法，学生的解题能力就会得到大大的提高。

三、加强师生互动，培养学生自主能力

在教学中和课堂外，老师要运用学生感兴趣的教学方式来引导学生积极思考，加强师生的互动性。教学中遇到的问题不一定每一题都要老师来讲解，可以在课堂上设计一些提问解答、实验环节，如在讲解某题时，选部分学生代替老师的角色，以自己的理解方式来讲解，这样不同的学生就讲出了不同的方法，集思广益，学生的角度更容易让同学们理解，这样不仅帮助学生提高了对物理知识的认识和理解，还能培养学生的能力。如做物理实验，可以在课堂上多引入一些这个年龄段喜欢的兴趣实验，不仅在实验中学到了知识，还增加了师生课堂互动，也在一定程度上改变学生对物理老师刻板的印象，如网络上很火的物理老师“光头初老师”就是很好的榜样，寓教于乐，通过和学生一起录物理实验视频，不仅使学生理解了原理，还有参与感，不再是以前老师在讲台讲、学生在下面走神的状态了，不仅教会了学生知识，还和学生建立良好的师生、朋友关系，充分发挥师生之间因互动而产生的正向作用，群策群力，在解决问题时也会事半功倍，提高学生学习物理的效率。

除了课堂互动，在课下学生做练习题遇到难题需要帮助时，老师也要耐心地讲解及指导，以促进学生思维的运转;也可以给学生划分学习小组，不同小组做好成员搭配，在遇到难题时，倡导先通过小组讨论来解决，在同学间拓展解题思路，从不同的角度尝试解题，不仅可以共同学习，还能对习题加深印象，同时促进同学之间的良好关系。

受传统教学观念的影响，一部分教师仍然把试题当做是提高学生成绩的唯一途径，而实际上，试题的作用在于练习的过程中帮助学生巩固所学的知识并且可以延伸到实际的生活应用中，这是教学的目标和意义，通过知识来提升自身的能力，而不是单纯地提高分数，所以教学中的解题训练需要教师合理地设计，避免教学中出现传统的题海战术，要注重学生核心素养的提升。

参考文献：

[1]郑水忠.基于深度学习的初中物理解题方略[J].试题与研究，2020（21）：20.

[2]王建清.初中物理教学提升学生解题能力的有效策略[J].试题与研究，2010（1）.

[3]马桂芳.浅谈初中物理课堂如何培养学生的解题能力[J].新课程，2019（10）.