网络时代初中语文作文教学的新策略

张永宁

摘 要：网络时代人们的生活方式变了，思维变了，认知也在不断地被刷新。所以，初中语文作文教学，要结合网络时代的特点，改变素材的缺乏、教学方式枯燥、写作形式单一的局限，结合作文主题，利用网络丰富的资源，让学生学习作文写作，写好作文，使作文教学的质量得到质的提升。

关键词：网络时代;初中语文;作文教学;新策略

作文任何时候都是语文教学的重点，更是语文教学的难点。它不但考查学生的基础知识，也考查学生对语文知识的综合应用能力，以及学生学习语文的态度，对语文学习过程中的体验和认知等。在网络时代，如果老师能更好地利用网络资源，结合先进技术教学，初中语文作文教学就会突破难点，走出困境，使学生的作文水平达到质的飞跃与提升。所以，在新时代，作为初中语文老师，一定要摆脱旧思维的束缚，要结合教材，但不能死抠教材，要围绕教学大纲与目标，把网上的丰富资源运用在教学中，也要把新时代的教学思想渗透在教学中，这样学生的思想才能与时俱进，老师的教学才能切合时代文化的大背景，使学生觉得有新意、有内容，从而爱上作文写作。笔者就网络时代作文教学的新策略总结如下几点，与大家交流。

一、结合网络上同题作文，解决学生无话可写的困难

作为初中生，已经经历了小学二年级的写话，三四年级的小作文，到五六年级的大作文，应该说他们完成一篇五六百字、七八百字的作文不在话下，也没有什么困难了。可笔者在调查中发现，并非如此。信息网络时代，一些五花八门的信息、小游戏占据了学生的碎片时间，使学生对生活素材的积累、语言的积累都非常欠缺。所以，他们拿上作文题目，不是不知道怎么形容，就是根本不知道要写什么。放在过去，要解决这个问题还真有些难，可是在网络时代，学生在遇到类似的问题时，老师可以通过网络就轻而易举地解决了。首先，老师可以给学生搜集一些同类作文的开头、结尾，或者写同类作文要用到的金句、妙言，让学生简单记录，并迁移式地运用，哪怕是一两句，只要能恰当地运用，也能为学生的作文锦上添花。其次，给学生搜同题作文，如写秋天的作文，就搜一些写秋天的同类作文、古诗，让学生看看别人是怎么描写秋天的，感受别人心中对秋天的情感。从而用别人与秋天的相处与故事，唤醒自己对秋天的记忆，打开学生的写作思路，达到下笔如有神助的目的。

二、借助丰富的网络资源增强学生的想象力

在初中语文教学中，为了提高学生对想象作文的写作，对场景、景物的描述，老师会结合教学内容给学生布置一些想象类的作文。对于这类作文，学生之前看到题目就开始天马行空地“写”，也不管合不合逻辑。因为除了一些能接触到的读物，学生能看到的相关想象类作文或者文学作品实在有限。而网络时代，老师让学生写想象作文时，可以让学生给自己拟题目，如《登月奇遇》《全世界最后一棵樹的遭遇》《一杯水：这个时候最珍贵》等，搜集一些相关的图片、资料，先通过资料了解相关的常识后，再通过一些相关的图片拓展学生空间，使学生能发挥想象力，并结合资料写出生动的、合乎逻辑的、不违背常识的想象作文。这样自由的练习方法，既有利于培养学生自主探索学习的能力，也能拓展学生的眼界，提升学生见识和写作能力之外的更多可能性，实现多元化的教学目的。

三、给学生搭建宽松的写作平台，增强学生的参与感

其实初中生的思想还没有从小学阶段彻底转换过来，所以他们有时候也喜欢表现。过去，初中语文老师在习作教学中，会选择一些优秀的作品让学生在课堂读给其他同学听，或者老师读给学生听，在鼓励学生的同时，也调动学生的积极性。而且老师为了给更多学生机会，在教室墙上开辟出一块地方，为学生打造习作园地，让学生把自己写作的优秀作品交给老师贴在习作园地中，让其他同学学习、交流。这样虽然很好，但是互动性不强，版面有限。现在老师可以利用网络平台给学生创建一些自由展示作品的平台。如班级博客、老师QQ空间等，这样既可以让其他学生及时留言，发表意见，也可以建立“作者”与“读者”互动，在增强学生参与感的同时，使双方都受到启发，不断成长。还可以让学生把自己满意的习作发到群里，让老师指导，与同学交流。只要老师能把这些网络平台充分利用在初中语文教学中，不但能激发学生写作兴趣，还能提高学生写作水平。

总之，网络时代，教学已经完全走出了传统的灌输模式。尤其是作文教学，不仅有了更多的手段、更多的资源，还有了更多可以让学生互动、交流的平台，这对于新时代的作文教学与学习来说，是一种积极的促进。

参考文献：

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[2]赵年英.让网络资源与作文教学联姻[J].读写算（教育教学研究），2011（39）：216-217.

[3]彭丽华.网络环境下作文教学的尝试与反思[J].语文教学与研究（教师版），2010（5）：38-39.