基于核心素养的初中道德与法治小组合作学习实践思考

陈小伟

摘 要：基于核心素养的道德与法治课程的改革对该学科的实际教学提出了更多新的要求，让整个道德与法治教学更加注重提高初中生的综合能力和素养。在进行初中道德与法治教学时，应用小组合作探究的方式，能有效促进学生提高学习效率。针对基于核心素养的初中道德与法治小组合作探究学习的具体实践策略展开简略探究。

关键词：核心素养;初中道德与法治;小组合作学习;实践思考

小组合作学习教学模式目前已经被广大教育者广泛应用，此种教学模式能充分锻炼学习者的语言表达能力。在实际的学习过程中，学生要针对一定的观点展开讨论，在实际的探究过程中，学生的思考能力得到一定程度的锻炼，并且能带动更多的学生参与其中，促进课堂教学的高效开展。

一、通过预习课文树立法律意识

教师要加强对初中生的引导，使学生能在具体的课程开始前展开一定的探究，在课堂之初为学生分组，使学生在组内展开有效预习^[1]。教师为学生提出相应的问题，让每个组员在小组内结合相应的问题阅读课文，进而对其中的内容展开理解。这个过程能集中学生的学习注意力，使学生能对所学内容保持更多的专注力，在实际的课前预习活动中能更有针对性地了解课文内容，进而熟悉其中的知识点。结合相应的问题，学生之间展开有效探究，在很大程度上完成了自主学习，这种学习模式正好适应了新课标的要求，能有效提高初中生的思考能力，促进学生思维的有效发展。例如，在教学人教版道德与法治七年级下册中“法律为我们护航”一课时，本课的学习目标是让初中生知道未成年人需要保护的原因，了解法在学校、社会、家庭、司法等几个方面对未成年人形成的特殊保护，明白国家对未成年人的特殊关爱。借助对未成年人心理现状的了解，能较为准确地说出其需要保护的原因，提高初中生对相关问题的归纳能力和解决问题的能力。要充分激发初中生对法律相关知识产生强烈的学习兴趣，并能树立一定的法律观念。在课程正式开始前，教师让学生针对相应的问题展开探究，通过自主预习课文和与同学的探究找到问题的解决方法，如“为什么未成年人要享受特殊的法律保护”，让初中生通过预习和探究掌握问题的答案，进而树立一定的法律意识。

二、通过热点事件提高道德修养

初中阶段的学生正处于心理和生理的剧变期，其思想较为活跃，对生活的观察和感悟更多，也更为细致^[2]。因此，教师要对初中生的思想进行充分挖掘，有意识地锻炼其思考能力，使其发散思维得以有效发展，从而提高道德修养。初中道德与法治课程中涉及很多思想性较强的内容，教师要让初中生在学习的过程中更多地注意细节，使其展开更多角度的思考。例如，在教学人教版道德与法治八年级上册中“我与社会”一课时，本课学习目标包括：让学生明白自己的生活不能与社会脱离，更离不开社会规则的约束，在社会中生活的过程中，要遵守社会规则，讲社会道德，做一个遵纪守法的公民，提高其道德修养，促进学生提高道德与法治学科的核心素养。要对自己承担的社会责任有一定的认识，并有一定的奉献精神，提高个人道德修养。本课知识与每个人的社会生活与社会角色息息相关，教师可以列举一些当下的社会热点事件，让学生以小组探究的方式对其展开讨论，各自表达观点，结合本课所学习的知识点展开讨论，让每个学生的个人意志都得到一定程度的挖掘。教师可以在课堂之初播放一些维护国家核心利益主题的视频片段，让初中生从中得到更加深刻的直观体验，并在小组内通过探究式的方式表达自己的观后感，充分释放自己的思想意志，提高道德修养，促进学生提高道德与法治学科的核心素养。

三、教师点评促进树立公民意识

在进行小组探究后，教师要对每个组的课堂表现给予充分的点评，在进行点评时，教师要注意点评的语言运用，针对每个学生的实际发言给予合适的评价，做到不打击其发言的积极性，同时也使其对自己的表现有较为客观的认识^[3]，即让学生明白大胆发言的重要性。在实际的点评中，教师要有意识地摒弃传统教学模式中绝对性的语言，如“对错”等词汇。例如，在教学人教版八年级道德与法治上册中“我对谁负责 谁对我负责”一课时，结合本课的探究知识点，教师对每个组发言的学生进行详细点评，在点评的过程中融入一定的知识点，让学生对本课知识的重要内容有所了解，如让学生懂得责任的含义以及来源，明白其重要性，并认清自己的社会角色，积极参与社会公共生活，促进树立公民意识。教师的合理点评能对初中生形成更多的激励，使其更加积极参与小组探究，在合作学习中掌握相应的知识点，并能在合作学习中锻炼自己的表达能力，促进综合素质的全面发展。与此同时，教师还要注意引导学生养成复习巩固的习惯，使其在课后阶段对课上所学习的知识点进行回顾，进而提高道德与法治学科的核心素养。

總而言之，在初中道德与法治教学中融入小组合作学习，能促进更多的学生参与其中，使学生在探究中充分表达自己的想法。通过合作探究进行思维碰撞，增加每个学生看待问题的视角，促进其思考能力的有效提升。教师要不断创新教学方法，使学生养成良好的学习习惯，通过一定的热点事件让学生展开更多层次的思考，促使学生核心素养的全面发展。

参考文献：

[1]董芯蕊.初中道德与法治教学中小组合作学习模式探究[J].现代交际，2020（3）：209-211.

[2]贾祖英.小组合作学习构建初中道德与法治高效课堂研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（8）：282.

[3]罗训勇.初中道德与法治教学中小组合作学习的应用策略[J].西部素质教育，2018（424）：230-231.