新时期技工院校学生的学习特点与对策研究

车太杰

[摘           要]  目前我国处于制造业大国向制造业强国发展的关键阶段，对高技能型人才的需求量大大增加，技工院校是培育技能型人才的摇篮。针对技工院校学生学习中存在的学习积极性不高、缺乏学习动力、对所学专业缺乏兴趣等原因进行了分析，提出了从转变教学理念、改编教学内容、改革教学方法及改革学生成绩评定机制等方面入手，提高学生的学习积极性和主动性，提升教学质量。

[关    键   词]  技工院校;学习特点;学习对策

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2021）25-0140-02

一、前言

随着我国经济的高速发展，制造业不断发展壮大，目前我国处于制造业大国向制造业强国转变的阶段，对高级技工人才的需求量大。技工教育是培养高素质、高技能的技工人才的重要途径，也是教育体系的重要组成部分，对提升国民素质、培养技能型人才、推动经济发展具有重要意义。在德国、日本等制造业强国，职业技能教育是普通高等教育之外的重要补充，培养了大量的高技能型人才，为制造业发展提供了重要的保障。在我国向制造业强国转变的重要阶段，大力发展职业技能教育、培养高技能型人才势在必行。然而，我国职业技能教育中还存在较多问题，学生学习成绩差、积极性不强，容易懈怠，教学质量难以保证[1-3]。加强技工学校学生的成绩管理，提升教学质量，对培养高技能型人才、促进经济发展具有重要意义。

二、技工院校学生学习现状分析

现阶段我国为了缓解普通高校毕业生的就业压力，促进毕业生向职业技能方向转变，大力发展职业技能教育，职业技能教育迎来了新的发展机遇。然而，现阶段职业技能教育中还存在较多问题，有一部分学生对技工院校的学习与生活表现出不适应，在课堂上多表现为对课程内容提不起兴趣、注意力不集中等，没有珍惜宝贵的课堂时间;下课后对课堂学习内容不复习，对课堂作业不认真对待，应付了事，这种情况较为普遍，导致对课堂内容消化不好，考试成绩较差;在考试时，不提前复习，不掌握课程内容，等着老师划重点，考试时存在作弊现象，对考试成绩一点也不在乎，表现出自暴自弃的情况[4-5]。面对这些情况，亟待改善技工院校学生学习差的现状，提高学生学习的积极性，提升学习效果，达到培养高技能型人才的目的。

三、技工院校学生学习较差原因分析

（一）学生缺乏学习动力

技工学校学生在初中时大多学习成绩相对较差，在唯成绩论的成长环境中，大多处于劣势一方，经历了较多的挫折与失败，不仅被家长责备，还被老师看不起，导致他们对学习毫无兴趣，产生了逆反心理，对学习倦怠。学习积极性不高，没有养成良好的学习习惯，由于倦怠加逆反心理，在课堂上不遵守课堂纪律，注意力不集中，对学习重视程度不够，不在乎考试成绩，不交卷或者交白卷的情况屡见不鲜，学生表现出破罐子破摔的情况[6]。这种情况的学习成绩差，与学生的智力水平无关，主要是不重视及倦怠心理造成的，并且会形成恶性循环。

（二）学生学习积极性不高

大多数技校学生上学的目的就是為了毕业能够找一份工作，没有太多高的目标和追求，学习的目的比较单一，很多学生是为了能够顺利毕业，早点进入社会。在这种环境及心态下，学习如果把关不严，对学生学习纪律、考试纪律管理不严，不关心学生成绩，会给学生造成学不学习无所谓、成绩好坏无所谓的印象。在这种心理驱使下，学习的积极性自然不高。

（三）心态不够成熟

很多技工院校学生在入学前，初中学习成绩不理想，容易产生敏感、焦虑、偏执、自卑的心理，不仅影响学生学习的积极性，还容易产生逆反心态。造成以上情况的原因是很多学生是独生子女，从小娇生惯养，被过分溺爱，缺乏独立自主的能力，磨炼不够，心理承受能力弱。

（四）对所学专业缺乏兴趣，导致积极性不高

很多学生填报志愿时，是家长代为填报，自己对所选学专业根本不了解，入学后学习一段时间，发现专业并不是自己喜欢的，或者感觉枯燥乏味，提不起兴趣。再或者认为所学专业毕业后就业前景不好，有放弃的想法，从根本上不认可所学专业，这也导致学习积极性不高。

（五）院校课程安排不合理

技工教育是为了培养市场需要的技能型人才，然而部分学校教育观念陈旧，教学内容多年不变，教学模式落后，没有系统规划，教材内容设置不合理，针对性不强，学习起来效果不好，导致学生学习兴趣大大降低，加重了学生的逆反心理。此外，很多学校还是以机械灌输的方式为主，这种方式不能很好地调动学生学习的积极性，学生多少被动接受，缺乏主动学习与思考的机会，不能很好地培养学生的动手能力，毕业后无法适应企业对高技能型人才的要求，影响就业形势及发展前景，在多种因素影响下，教学质量无法保障。

（六）院校专业课程设置追求短期效益，定位不准

在市场经济条件下，技工院校大多进行了改革，为了扩大招生规模，吸引更多初中毕业生就读，增设大量热门专业与课程，追求短期效益，但学校师资力量及教学资源严重不足，教学质量得不到保障。

（七）教师教学理念落后，教学水平有限

技工院校的部分教师教学方法陈旧，课堂上照本宣科，不能很好地调动学生学习的主动性和积极性，被动地灌输知识，而不是主动地调节氛围，带动学生融入课堂教学中来。授课过程枯燥乏味，课堂氛围压抑沉闷，对于学生来说毫无吸引力，教学质量得不到保障。