幼儿舞蹈教学的价值与意义探究

栗沙

[摘           要]  舞蹈教学被定义为一种表现社会生活和人思想情感的艺术，在幼儿教育中体现着促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展的价值，对培养幼儿的高尚情操、提高幼儿的协调能力以及促进幼儿身体健康都有着重要的意义，是当前我国幼儿教育必须探究的一个板块。对幼儿舞蹈教学的价值和意义进行探究。

[关    键   词]  幼儿;舞蹈教学;价值;意义

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2021）25-0086-02

一、舞蹈教学的定义

舞蹈是在一定的空间与时间中展示的视觉艺术，以有韵律的人体动作为主要手段，通过有组织、有节奏的姿态造型和动作过程，塑造舞蹈形象，表现社会生活和人的思想感情的一种艺术。舞蹈表现感情可以说是全能的，既可以大到某种情绪，也可以细到一个内心的情绪波动。在语言、感叹和歌唱都不足以表达感情的时候，自然而然就有了舞蹈。所以它具有独特的审美形态和较强的美育功能。

二、幼儿舞蹈教学的价值

对幼儿进行舞蹈教学，其价值与我国的教育目的是息息相关的，我国的教育目的在于培养德、智、体、美、劳全面发展的人，而幼儿教育处于基础阶段，这一阶段的任何教学活动都是在为学生德、智、体、美、劳的发展夯实基础，所以对幼儿开展舞蹈教学也是为了促進幼儿德、智、体、美、劳发展。

（一）幼儿舞蹈教学促“智”

舞蹈对于大多数人而言是一种体育活动，因此被认为并不涉及“智”之谈，对于幼儿来说，只需要简单地动动手、动动脚即可。但实质上这是一种错误的认识，在对幼儿开展舞蹈教学的同时其实也是幼儿的大脑跟着身体律动的过程。幼儿要关注教师、同学，在大脑中映射、记住，且大脑要支配自己的身体随着音乐翩翩起舞，这是一个发挥幼儿自己智力思考、想象、创造的过程，也是教师对幼儿进行舞蹈教学的价值所在。

例如，《孔雀舞》是一支要求细节动作的舞蹈，因而教师在开展教学的过程中对不同的班级有不同的要求，对于小班的幼儿可能只要求他们模仿孔雀摆尾巴的动作，对于大班的幼儿则要求学会孔雀点头、抬头的动作。但无论是哪种动作都要求幼儿结合自己见到的孔雀进行思考，并把自己想象成一只孔雀，尽可能地支配自己的肢体创造出相应的动作，而这就是一种促进幼儿智力发展的过程，一旦幼儿在这一过程中学会思考、想象以及创造，那么这个舞蹈教学的价值就可以说得到了实现。

（二）幼儿舞蹈教学促“德”

当下的教育十分强调将“立德树人”作为根本任务，因此要求幼儿学习的古诗舞中蕴含着我国优秀的传统文化和丰富的人生道理，而作为舞蹈教师，需要学会挖掘舞蹈，挖掘其中隐藏的德育内容，并在开展的舞蹈教学过程中渗透德育内容，促进幼儿品德得到提升，这实质上就是在教学中落实“立德树人”这一根本任务的一种表现，也是突出舞蹈教学价值的一个过程。

例如，《三字经》是融《三字经》和舞蹈于一体的一种极为常见的古诗舞，其动作十分简单，就是要求幼儿像古时候的学生一般坐在舞台上，一边拿着书，一边背诵《三字经》。而作为舞蹈教师，并不能只要求学生学会背《三字经》以及舞蹈，而应该挖掘《三字经》中隐含的道理，让幼儿在表演的过程中提升自己的品格，诸如在幼儿背到“人之初，性本善”时，穿插一组幼儿演绎同学摔倒，扶起同学的舞蹈，让幼儿通过这样的舞蹈学会待人善良。这种潜移默化的影响实质上比教师直接告诉幼儿要善待他人更为有效。在让幼儿学会舞蹈的同时，也是发挥舞蹈教学育德的价值，让幼儿的品格得到进一步的提升。

（三）幼儿舞蹈教学促“体”

幼儿舞蹈教学促进幼儿身体健康、骨骼健壮，这应该是最为直观的价值所在，因为在这一过程中，幼儿运用最多的就是自己的肢体。而处于这一阶段的幼儿骨骼相比于一个成年人而言是最为柔软的时刻，因而利用这一特点对幼儿进行舞蹈教育是极为重要的，一方面可以通过舞蹈教育促进幼儿骨骼拉伸，帮助其成长;另一方面实际上也是在为幼儿未来在舞蹈方面的发展提供一个可能，打下基础。

例如，舞蹈教师教授的芭蕾舞，维吾尔族、傣族以及蒙古族等舞蹈，对幼儿的身体柔韧度是有一定要求的，且这些舞蹈在一定程度上起着锻炼幼儿身体、拉伸幼儿骨骼的作用。诸如在进行芭蕾舞教学时，要求幼儿手位、脚位要做到位，而这在某种意义上也锻炼了幼儿身体的协调性，若要帮助幼儿锻炼腿部的柔软性，可以选择压腿、踢腿等方式;而在教授民族舞时，也在一定程度上起着提升幼儿身体灵活性的作用。因此，对于教师开展的芭蕾舞、民族舞，其实也是在锻炼幼儿身体，发挥促进幼儿身体健康、骨骼健壮的价值。

（四）幼儿舞蹈教学促“美”

舞蹈教师对幼儿进行舞蹈教学时，实质上也是在潜移默化中培养幼儿的表现力、注意力以及观察力，而这“三力”在一定程度上起着让幼儿发现美、创造美、表现美的作用。舞蹈本身就是一种以“美”为特征的艺术，因而让幼儿通过自己的手、足、头、踝等部位掌握这种“美”，实际上就是对幼儿进行舞蹈教学的价值所在。所以在实际的教学过程中教师要选择贴近幼儿生活的舞蹈配乐，帮助幼儿了解相应的舞蹈动作，激发幼儿学习舞蹈的兴趣，注重幼儿在舞蹈中的情感体验，才能让幼儿在舞蹈中发现美、创造美、表达美，这样的舞蹈教学才真正把其价值做到尽善尽美。

例如，《红绿灯》是一支反映社会题材的幼儿舞蹈，全舞以拟人的手法贯穿始终，告诉幼儿要懂得遵守交通规则，驾驶行车的人要懂得礼让行人，表达的是一种公德之美，而幼儿在学习舞蹈时一方面可以了解交通规则，另一方面也可以学以致用，将自己发现的“美”告诉父母，让父母懂得驾车过程中礼让行人，这也不失为是一种创造美、表达美的行为。《姥姥门前看大戏》则是一支以生活题材为主的舞蹈，舞蹈中展示了民族服饰，表达的则是一种民族之美、文化之美，这就要求幼儿在学习舞蹈时通过教师的引导，学会发现、欣赏这种美，并以正确的态度对待每一个民族之间的差距美，进而使幼儿学会理解差异、接纳差异、包容差异，而这实质上就是幼儿舞蹈教学的价值。