教育动向

教育部等六部门部署教育新型基础设施建设

近日，教育部等六部门印发《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》，提出到2025年，基本形成结构优化、集约高效、安全可靠的教育新型基础设施体系。《意见》指出，教育新基建的重点方向包括信息网络新型基础设施、平台体系新型基础设施、数字資源新型基础设施、智慧校园新型基础设施、创新应用新型基础设施、可信安全新型基础设施共六大类20项。

产教融合型企业和产教融合试点城市名单公布

近日，国家发展改革委、教育部印发《关于印发产教融合型企业和产教融合试点城市名单的通知》，认定了63家国家产教融合型企业和21个国家产教融合试点城市。相关企业业务领域范围广，综合实力强，均举办或深度参与举办职业教育和高等教育。试点城市产教资源相对集聚，经济总量在本省（区）处于前列，多数城市职业教育和高等教育在校生超过20万人。

教育资讯

我国拟修法明确家庭教育服务机构为非营利性

8月17日，家庭教育法草案提请十三届全国人大常委会二审。草案二审稿拟将家庭教育法修改为家庭教育促进法，明确家庭教育服务机构为非营利性。鉴于当前教育培训机构的乱象，草案二审稿增加规定，家庭教育指导服务机构开展家庭教育指导服务活动，不得组织或者变相组织营利性教育培训。

中共中央、国务院：加大教育培训等重点领域执法力度

8月11日，中共中央、国务院印发《法治政府建设实施纲要（2021—2025年）》提出，加大重点领域执法力度。加大食品药品、公共卫生、自然资源、生态环境、安全生产、劳动保障、城市管理、交通运输、金融服务、教育培训等关系群众切身利益的重点领域执法力度。

教育部明确义务教育阶段校外培训学科类和非学科类范围

近日，教育部办公厅规定了义务教育阶段校外培训学科类和非学科类范围。在开展校外培训时，道德与法治、语文、历史、地理、数学、外语（英语、日语、俄语）、物理、化学、生物按照学科类进行管理;体育（或体育与健康）、艺术（或音乐、美术）学科，以及综合实践活动（含信息技术教育、劳动与技术教育）等按照非学科类进行管理。

职业教育示范性虚拟仿真实训基地培育项目名单公布

近日，教育部职业教育与成人教育司发布通知，公布215个职业教育示范性虚拟仿真实训基地培育项目。通知要求，各地要优化职业教育发展环境，探索产教融合、校企合作方式，加强政策支持和经费保障，动员各方力量支持项目建设。

“双减”落地，多地全面停止暑期学科类培训

近期，多地“双减”细则陆续落地。作为全国试点城市，北京、广州、成都等地已经相继发布了政策文件和通知，开展了一系列专项治理行动。北京严格规范校外培训，通报违规机构和个人;天津、宁夏、山东等地开展专项治理行动;成都将对培训机构治理实施社会监督;广东不再审批新的学科类培训机构;浙江对义务教育阶段校外培训机构按学科类和非学科类进行分类排查统计;陕西要求立即停止面向义务教育阶段的校外学科类培训;福建省内多地教育部门也发布了相应通知。

“双减”落地，校外培训机构纷纷转型

“双减”政策落地，多家校外培训机构调整业务：新东方优质父母智慧馆更名家庭教育智慧馆，面向家长传递家庭教育理念与方法;好未来旗下儿童素质教育品牌励步发布戏剧、美育、益智、口才、读物等五类产品;猿辅导宣布转型素质教育，并推出科学启蒙教育新品牌“南瓜科学”;作业帮正式上线小鹿编程、小鹿美术、小鹿学习力三款素养课产品;大力教育开启业务调整进程;掌门教育推出口才、美术、编程三大素质教育课程;VIPKID、51Talk不再售卖涉境外外教新课包;豆神教育主业向美育与进校服务转型;高思教育推出“万幂”课程体系;在线教育平台“阿凡题”不再提供拍照搜题功能。

中国民办教育协会率有关校外培训机构联合发出倡议书

“双减”政策出台后，中国民办教育协会率120家全国性校外培训机构联合发出倡议表示：坚决拥护中央决策部署，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，服务中小学生全面发展;正确认识校外培训定位，加快转型成为有益补充;坚持证照齐全合法经营，健全规章制度提升水平;遵守价格管理确保质量，充分体现公益普惠属性;杜绝违法违规培训行为。

川渝携手，建设成渝地区双城经济圈学分银行

近日，四川开放大学、重庆开放大学、成都开放大学签署了《成渝地区双城经济圈学分银行建设协议》。成渝地区双城经济圈学分银行建设目标是，服务全民终身学习，促进成渝地区学习者终身学习和职业发展，探索地区间学习成果互认机制，促进终身学习资源共享，推动技术技能型人才区域流动。

《未来学校学习空间蓝皮书》发布

近日，由北京师范大学未来教育高精尖创新中心组织编写的《未来学校学习空间蓝皮书》正式发布。新型学习空间通过技术与设备的支持将物理空间和虚拟空间相连接，助力学习者突破学校围墙的限制，开展各种自主、灵活、个性化的学习活动。《蓝皮书》对新型学习空间建设的优秀案例进行梳理，从贯穿历史的视角，总结不同学习空间的特点、组成、形态、教育功能及发展趋势等，为学习空间变革提供参考。