高校设置幼儿体育专业的现实思考

陈茂林 成都大学

一、引言

2016年6月，《全民健身计划（2016-2020）》首次以政策文件的形式提出了“幼儿体育”的基本概念。2016年10月，中国《“健康中国2030”规划纲要》提出了全面推进“人人参与”“人人尽力”“人人享有”的健康战略框架。实现全民健康，要立足于全体人口，立足于整个生命周期。以全体人口为基础，要使不同人群在身体方面获得卫生服务和健康保护，让儿童、老人、残疾人等有特殊需求的人群获得包容性的支持和帮助；基于整个生命周期，需要为从生命周期顶端到生命周期末端的整个人口活动提供普遍服务和保障[1]。幼儿体育是幼儿教育中不可或缺的一部分，幼儿体育的主要任务是发展体力，增强体质。是促进幼儿体力生长发育，提高对外界环境适应能力的最基本手段。旺盛的生长发育期是幼儿期，在此期间建立了良好的物质基础，锻炼是他们进行体育锻炼的客观需要。为了实现幼儿身体发展和运动能力发展的平衡，许多幼儿园都有各种形式的幼儿体育教育。

二、目前幼儿园开展幼儿体育现状分析

国家体育总局赵勇副局长指出，青少年体育工作水平不高是制约群众体育、竞技体育和体育产业发展的根本性和深层次原因[2]。从目前的情况来看，幼儿园缺乏足够数量和质量的幼儿教师。国家应加大投入和监管力度，将学前教育纳入国家教育发展规划，建立相应的教师准入制度，对设有学前教育专业的高校进行改革，缓解社会需求与师资匮乏的矛盾，进行学前体育教育改革，以促进学前教育的发展。从调查的结果来看，目前幼儿体育教师占幼儿园总教师数量的比重少的可怜（见表 1）。

表1

再从所受教育程度上来看，受过高等院校体育教育或与体育相关专业的教师和受中等师范体育教育专业的教师和其他专业着三个角度来看，以重庆市辖区县学前教育师资为例（见表 2）。

表2 重庆市辖区县学前教育师资情况

由此可见，对幼儿教师的需求不断增加，同时对幼儿教师的素质要求也相应提高。高校注重培养专业意识强、技能高、基础理论知识系统、知识面广的毕业生，以满足社会对幼儿教师的要求。

三、高校设置幼儿体育专业的可行性分析

近年来，随着幼儿体育的不断发展，幼儿体育专业的培养越来越受到高校的重视。众所周知，幼儿体育的功能不仅是增强体质，而且是促进身体发育、智力、环境适应性和社会发展。幼儿有效的体育活动不仅促进了他们身体的健康发展，而且建立了他们的自尊、自信和认知环境[3]。当前，在我国幼儿身体素质越来越受重视的情况下，幼儿体育活动的任课教师的专业度需求更加严格。

（一）政策的支持

党中央、国务院非常关心学前教育的发展。为了满足高素质幼师的需求，各高校学前教育都在扩大招生，引进更多的专业教师。学院领导已经充分认识到幼儿园教师之间的激烈竞争，发展特色和水平是幼儿教育的发展趋势。

（二）幼儿体育学科的成熟

幼儿体育已经从传统的教学方式转变为专业的教学方式，幼儿体育的重点不是大学生本身，而是未来将要面对的幼儿。了解幼儿身心发展状况，制定相应合理的幼儿体育项目是幼儿体育学科成熟的标志。《幼儿园工作条例》明确提出要积极开展适合幼儿的体育活动，每天户外体育活动不得少于一小时。根据学前教育的要求，高校学前体育专业的学生必须掌握必要的体育能力，具有良好的身体素质和适应专业的技能，建立幼儿教师与进入社会择业的良好联系。

（三）教学环境满足要求

从硬件设施方面来看，高校具备舞蹈训练场馆、运动训练场馆等，场地有地胶场地、木地板场地、地毯场地等；从教学、实践的大环境来看，许多高校已经或正在各大幼儿园建设教学、培训、科研三位一体的基地，极大地方便了高校与幼儿园的合作[4]。今后，高校培养的人才可以送到幼儿园实习或工作，不仅为人才培养提供了便利，而且支持和促进了儿童体育的理论和实践教学。

四、结语

综上所述，幼儿体育教师的扩展可以极大地提高幼儿的身体素质，增强其思想道德教育，提高其社会适应能力，促进其心理健康，培养其终身体育意识，并向其传授体育知识和技术技能。只有这样才能适应幼儿体育教学工作，并协助幼儿园组织好幼儿体育活动，