基于信息检索课的大学生信息检索行为调查研究

塔程程

(吉林化工学院 图书馆，吉林 吉林 132022)

信息检索行为习惯的培养，能够帮助大学生群体善用检索功能提升学习效率。信息检索课的系统开展，可以让大学生更好了解信息检索行为的重要性。学会如何检索，可以说，信息检索课不仅能够推动大学生正视信息检索行为对其他课程的教学辅助价值，而且有助于学习正确的检索方式，明确检索目的，优化检索频率[1]。

一、通过问卷调查法，了解大学生信息检索行为

(一) 调查取样与基础数据

1.调查取样情况

本次问卷调查主要依靠问卷星平台，面向全国符合条件的大学生群体随机发放问卷，共有238名学生填写问卷内容，他们分别来自广东省、吉林省、重庆市等多个省市，能够在问卷选择对象上保障真实性、客观性，从而为本文形成第一手调研资料夯实应有基础。

2.基础数据剖析

本次问卷由9道选择题、1道简答题构成，其中，在基础数据上，分别涉及受访者的性别、年级、重要性三大方面。

第一，在受访者性别方面，如表1所示，男性受访者有148人，占所有受访人群的62.2%，与此相比，女性受访者有90人，占37.8%，由此可见，男性受访者比例较高。

表1 受访者性别问卷调查数据

第二，在受访者年级方面，如表2所示，大一、大二年级学生偏少，分别只有0.4%、0.8%。

表2 受访者年级度问卷调查数据

与此相比，大三、大四学生占比分别为：29.8%、69%。由此可见，本次调研能够更为清晰地反映大三、大四学生的信息检索行为习惯。

第三，在受访者对信息检索的认知重要性方面，受访者群体中，认为自己对信息检索重要性“十分了解”的占30.3%，而一般了解的占比最高，达到63%，不太了解的则有6.7%。由此可见，有接近70%的受访学生对于信息检索的重要性仍然较为模糊，见表3。

表3 受访者认识程度问卷调查数据

(二) 大学生信息检索行为存在问题

1.检索目的与学习脱离，弱化行为效果

大学生在开展信息检索的过程中，其检索主要目的不一而足，有的主要为了拓展个人知识面，有的是出于文章撰写的需要进行检索，有的则是出于课程学习需要[2]。

根据本次问卷调查形成的调研数据，如图1所示，238位受访学生中，选择“拓展个人知识面”“出于文章撰写需要”“出于课程学习需要 ”的学生比例分别为：51.3%、28.6%、16.4%，另外，还有3.7%的学生认为：“比较随意，说不清楚”。从上述调研结果可以看出，超过50%的学生是基于拓展个人知识面的考虑，开展相关信息检索行为的。从这一角度来看，大学生的检索目的与自身的学习存在脱节现象，只是更多地基于兴趣使然，弱化了信息检索行为实施效果。究其原因，很多大学生对于信息检索的重要性了解得参差不齐，也没有将检索目的与文章撰写、课程学习形成必然联系，孤立了信息检索的综合作用，使其更多的效果难以得到良好发挥。

图1 受访者的信息检索目的调研情况示意图

2.信息检索行为实施频率偏低，降低了检索质量

对于促进大学生学习而言，信息检索的作用至关重要。信息检索频率的高低会在某种程度上影响检索效果的呈现。在本次调研中，238位受访学生有97位每月检索1到5次，占比40.8%；65位学生每月检索6到10次，占比27.3%，与此相比，每月检索次数能够达到11到15次，或16次及以上的比例情况分别为：10.5%、21.4%，见图2。

图2 受访者的信息检索频率调研情况示意图

从上述调研结果可以看出，每月检索次数不足11次的学生占比超过65%，这部分学生的信息检索频率偏低，由此降低了信息检索行为的综合质量。部分大学生之所以存在信息检索行为频率偏低的问题，主要还在于这些大学生没有将信息检索作为重要的学习辅助手段，没有形成应有的检索自觉，从而使得信息检索质量得不到更多体现。

3.关键信息获取不力，制约成效完善

信息检索行为的开展，归根结底是需要获取适宜的关键信息，能够为大学生学习提供更具优势的辅助效果，不过，在问卷调查中发现，很多大学生存在检索信息获取关键信息不力的现实问题，制约了检索成效的有效完善。如图3所示，高达72.6%的大学生认为，会通过关键词直接进行检索，另有21.8%的学生会利用高级检索功能获取信息，还有 5.6%的学生则表示不太了解。

图3 受访者的信息检索关键信息获取情况示意图

直接检索、高级功能检索的区别较为明显，前者能够获取的关键信息较为模糊，检索效率偏低，后者可以设定不同的检索条件，提高检索效率，以更短的时间获取更多关键信息，然而，受访的大多数学生不善于利用高级功能检索获取关键信息，诱发关键信息获取不理想问题滋生[3]。

二、课程教学中优化大学生信息检索的对策

(一) 明确信息检索目的，提升实施效果

信息检索课教师在教授课程内容的过程中，需要积极明确信息检索目的，帮助大学生理顺信息检索行为生成的出发点，即更多地与当下学习紧密结合，出于拓展个人知识面的检索目的往往是随机的，且不系统的，没有形成明确的检索目的[4]。

所以，教师以一堂课的时间重点探讨信息检索行为的实施目的，将学生的课堂学习、文章撰写等与信息检索相契合，一边检索、一边学习，充分发挥信息检索的教学辅助作用，帮助学生在学习过程中答疑解惑，从而提升学生信息检索行为的实施频率，增强学习获取关键检索信息的个人学习能力[5]。

(二) 有效提升检索频率，增强综合质量

信息检索行为的系统化、常态化，能够帮助大学生充分利用好这一检索工具，为提升学习效率保驾护航。为此，信息检索课教师借助教学手段有效提升学生的检索频率，能够积极增强信息检索综合质量[6]。

教师可以利用课堂时间，通过PPT、黑板板书的方式，配以竞争教学法、问题探究活动等方法深入浅出地向大学生讲授提升信息检索频率的关键性，也可以借助计算机设备对课程学习、文字撰写时需要检索的内容及其检索时机的选择进行明确演示，让大学生能够一目了然地了解信息检索行为的重要教学辅助作用，帮助大学生提升检索效率，也逐步提高学生群体的检索质量[7]。

(三) 信息获取多元发展，优化成效凸显

与关键词直接检索相比，利用高级检索功能获取信息的方式能够更为多元化的展现信息获取效率，节省检索时间，提升检索针对性，所以，信息检索课教师可以借此推动大学生信息获取多元化发展，优化检索实施成效[8]。

教师可以通过课堂演示的方式，对中国知网、万方平台等专业信息检索平台的高级功能事项进行逐一说明，以中国知网为例，教师需要对高级检索功能中的“作者”“时间”“主题”“文献来源”等子功能的应用进行说明与演示，不仅如此，教师还需要对专业检索、作者发文检索、句子检索等内容给予更多说明，帮助学生掌握更多的关键信息获取路径，从而在需要从事信息检索行为时能够选择更为适宜的检索方式，优化检索策略[9]。

三、结 语

信息检索良好行为的养成，有助于大学生更具有效率地开展课程学习，在文献撰写过程中同样能够获得信息检索的教学辅助作用，在此期间，信息检索课教师需要发挥关键引导作用，利用课程教学帮助大学生对信息检索行为的重要性形成更为清晰的认识，增强检索行为实施频率，明确检索目的，优化检索效果，对提高大学生信息素养至关重要[10]。