大数据背景下中职信息化教学模式的构建研究

钮鑫剑

【摘要】近年来，随着社会经济与科学技术的发展，我国也迎来了信息化时代。信息化的有效应用对我国教育发展也有着非常积极的影响。现如今，在我国信息化教育规划的指导下，我国中职院校也在持续加强信息化教育模式的改革和建设。本文也对大数据背景下的中职信息化教学模式构建进行了以下相关探讨，希望对今后的中职教学发展有所裨益。

【关键词】大数据背景;中职;信息化教学模式;构建研究

中图分类号：G223                     文献标识码：A                   DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2021.013..082

我国社会的发展使得人们对教育越来越重视，在如今的大数据信息时代下，互联网教育出现在我国当下教学课堂中的次数逐渐增多，并起到了非常明显的作用。这也正是说明了信息化教学对于提高我国当代教育质量与教学模式上都发挥着不可忽视的作用。传统的中职院校教育模式已难以满足我国对于培养创新型人才的需求，因此对其进行信息化教学模式的构建势在必行。

1. 信息化教学对中职教育发展的重要性

1.1 有利于促进中职教育教学改革

在当下的中职教育中有效应用信息化教育是目前我国在教育改革领域一项重要发展战略和政策。与此同时，信息化教学模式在中职学院教育改革过程中也具有一定的中心地位。中等职业教育的教学目标和任务是培养技能过硬、高素质、高水准的专业技能型人才，而在当前的中等职业教育体系和教学大纲中，信息化教学由于其结构特点是教育理念先进和教育模式独特，所以它能够对中职学生的综合性能力培养起到良好的推动作用，这也为我国社会培养出更多高素质、综合应用型技能人才提供了非常有力的支持和基础保障。

1.2 有利于全面促进中职教师的综合素养

教师的综合素养对于整个课堂的教学质量都有着非常深远的影响。在中等职业院校的课堂中运用信息化教学，需要任课教师具有非常扎实的现代教育理论知识基本功，并从观念的角度全面理解信息化教育的内涵。除此之外，该教学方式还需要任课教师具有良好的信息技术方面的技能操作方法，并使用基于信息技术的方法来积极有效地探索信息技术在中职教育课堂中的有效应用。

1.3 有利于对创新复合型的人才的挖掘与培养

在中等职业教育的课堂中，学生应当是处于信息化教育核心概念的中心地位。因此，任课教师应当以此为基础和前提条件，通过充分利用适当的信息技术并整合丰富的教育资源来促使中职教学课堂的教学模式得以有效改革和优化，从而为学生营造出轻松舒适的教室氛围，并最终完成鼓励学生实现学习目标的终极任务。

2. 信息化教学模式的特点

信息資源与知识内容丰富。信息化教学基于现代科技手段，使中职教学课堂环境更加丰富多彩，学生可通过多种渠道学习技能与知识，并对其进行拓展，教师和教科书不再是唯一的资料来源。

提高学生积极主动性。信息化教学模式的应用，使教师不再只起到提供信息的作用，而是让学生通过独立学习、自主思考、自己研究来获取知识技能，从而达到培养其自身能力的目的。

有利于因材施教。学生可以根据自身对知识技能的掌握程度来进行有针对性的学习，对于一些需要进行技术操作的课程，还可利用互联网进行操作模拟，更有利于中职学生学习理解。通过信息化教学可以让学生锻炼思维能力，这对于学生的综合素养培养有所帮助。

促进学生之间协作学习。信息化教学模式可以有效帮助学生之间养成团结协作的精神，在互联网的帮助下，学生可以通过多种方式来参与学习，这对于学生深入理解问题及知识获取非常有用。同时这也可以有效促进学生的互帮互助，人际交往能力，为学生以后步入社会奠定基础，

3. 大数据背景下中职院校信息化教学模式当前现状

3.1 教学缺乏实际创新

当前，各大中职院校都实施了不同程度的信息化教学模式，这里主要是体现在实际操作以及情景模拟等方面，但在实际的信息化教学过程中，却出现了一些问题，如大多中职院校都只是完成了从传统教室向配备了最新信息教育设备的多媒体教室转移的过程，而实际的教学模式却没有太多改变。这使得信息化教学的作用没有被完全发挥，在一定程度上阻碍了学生创新能力发展。

3.2 教育效果评估机制单一

现如今的教师仍然是课堂教学效果评估的对象和主体，大多数的评估方法都是一味地强调最终的学习结果，并通过对该学科知识测试来检查学生对该专业课程的认识理解和知识的习得，这种评估的方法与其内容相对来说还是比较单调的。该类评估机制严重地缺乏了个性化和多样性，并且对于评估结果太过于依赖主观的经验，因此很有可能会存在判断不够全面的情况存在。

3.3 信息化教学实用性较低

当前，由于许多中职院校信息化教学模式软件和硬件问题以及维护和管理问题，以至于学生的学习效率并未得到有效提升。此外，当下我国有许多教育资源的MOOC都已开放，尽管报名人数很高，但实际上可以满足课程要求并通过考试的人数比例并不高。

4. 关于大数据背景下中职院校信息化教学模式构建研究

大数据顾名思义指的就是大量数据的集合。大数据自身所具备的独特的数据规模、类型和数据速度都远远超过了传统软件。教师可以通过大数据之中获取更多信息和资源，虽然在准确度上会出现一定程度的降低，但它却可以显著提高其有效性。那么在当今的中职院校的信息化教育中，极为重要的一点就是使用大量数据来改善教育模式，从而加强专业结构并提高课堂教育的质量和水平。

4.1 坚持基于大数据的基本概念

从教师的角度来看，信息技术只能是作为教师实施教学的一种有效工具，而基于大数据的信息化教育模式是一种全新的教育模式。它的建立要求院校、教师全体和各个阶级层面坚持大数据的基本概念，并继续推动这种新的教育模式持续发展。

4.2 利用大数据实现个性化教育

大数据技术和方法可以有效完善和改进当下中职学生学习环境中的信息化，并通过学习中的预测、反馈及其个性化三个要素来不断改善学生的学习，以满足其在学习中的信息需求，从而让中职学生的学习方式在某些方向上有所变化。此外，在实际的课堂学习中，学生不应只是被动接受，与之相反，学生们更需要的是针对个性化发展方面的教育，这要求中职院校适当开展能够让学生高度协作以及全方面的个性化活动。在翻转课堂和MOOC教学模式的背景下，通过有效利用诸如学生作业和实验记录之类的材料，可以使学生在他们的个人学习过程中获得全面而有效的数据内容，进而可以反映出每个学生的学习过程和学习轨迹，使之可以挖掘更多的数据信息以进行更为清晰和详细分析。

4.3 建立信息化教学平台

在确保信息数据源真实可靠的前提条件下，可以启动在线项目，大规模实施SDH光传输技术和应用，以及构建4G网络等。此外，在设计专业课程时，可以通过考级和颁发专门证书的形式来设计能力标准，即使课程结构发生了变化，学生也可以同时具备专业能力和适应社会的能力。最终目标是让学生们对移动通信专业可以更全面了解，为他们将来走出校园更好就业奠定坚实的专业基础，并使学生们实现整体成长。

以往传统的教育模式对于专业技能操作人才的培养收效甚微，而项目课程使学生可以练习和实践更多的内容，并形成一个可见的学习知识网络，还有一个很重要的一点是，这是学生可以更早进行工作接触的一种形式，这对于培养他们的工作能力而言是十分有利的。同时在教学方式上，中职院校和教师也可以针对一些特定的教学方式对其进行相应研究，例如设定一些游戏任务，将项目分为多级任务，以帮助学生明确任务的目的并让他们更加轻松的坚持完成项目。

此外，在教学基础课程设计上主要目的是通过模拟一个学生所在的工作环境和其工作内容，来完成将一些传统的基础课堂知识技能理论课程向一些机房实践性课程所转变，这里也设计到了在岗位实习方面的一些操作内容。实践性的课程教学能够有效地提高学生的个人技能，与此同时，有许多公司也都会为即将毕业的实习生提供一个可进行实践和操作的平台，其中实习的方法更为丰富，这对于那些没有具体实践技能的学生来说，是一个很好的机会。因此，除了校园实践教学之外，学生们还可以通过进入公司实习的方式，来提升自己的理论和实践操作技能。

4.4 信息技术与课堂教学的合理融合

中职院校教师在教学中运用信息化教学模式，这也是重新丰富和诠释了传统的教学方法模式。这种教学模式使学生在学习过程中面向的不再只是老师这一群体，同时也是面向于整个网络资源。此外，通过对教育实践的研究和对教育效果的分析，信息化教学模式不仅使教育效果提升、教育环境改善，而且在激发学生学习主动性方面也起到了较好的效果。

5. 结束语

综上所述，在如今的大数据信息化时代，信息化教学模式已然成为当代中职教育的必然发展趋势，因此，中职教师必须更好地适应教学改革。而在此种背景下，想要彻底实现信息化教学建设也是一项非常复杂的工程，对于该教学模式的构建需要适应时代的要求，这也需要校方与教师共同努力，不断深入探索，以更好促进我国中职教育的长远发展。

参考文獻：

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