中职数学线上线下相结合的教学实践与优化研究

谢道毅

[摘           要]  职业教育作为国家教育教学体系的重要组成部分，不仅肩负着培养学生掌握熟练专业技能与夯实理论基础的使命，还要发挥数学教学的应用性和工具性，以突破应试教育的僵局，更好地为学生的职业素养发展服务。从线上线下相结合的教学模式入手，简要分析了当前中职学校数学教学现状，并以实际学情为依据提出了具体的优化对策，以期为学生全面健康发展奠定坚实的基础。

[关    键   词]  中职数学;线上线下;混合式教学;实施路径

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）26-0142-02

中職教育是我国高中教育阶段的重要组成部分，一方面要结合教材内容与实际学情完成理论知识的正向传输;另一方面还要积极调整教学观念，通过线上线下相结合的形式开展信息化教学，以实现网络资源共享，使学生的学习活动更加丰富化、个性化、高效化。因此，中职教师应结合实际教学情况有效开展线上线下混合式教学，提高学生掌握知识的程度。通过线上线下互动答疑激发学生兴趣，牢固掌握理论知识与应用技能，为培养高水平综合型人才提供科学的指导依据。

一、中职学校开展线上线下混合式教学模式的优势

随着新课程改革的逐步推入，线上线下混合式教学模式应运而生，不仅突破了传统教学理念的局限，还为学生课前预习、课上实际操作、课后复习检测提供了便利。本文针对中职学校开展线上线下混合式教学模式的优势，具体分析如下。

（一）有利于拓展教学资源

传统的中职数学课堂以教材、教师、黑板、讲台四合一为主的教学模式，只能对知识进行一次性的讲解，而且受个体差异性影响较为严重，单一的教学资源很难体现教学的公平性，导致部分学生容易出现听不懂、跟不上、学不会的尴尬局面。而线上线下相结合的教学模式，突破了时间和空间的限制，学生可以通过手机、电脑等智能平台对教学内容进行反复揣摩、思考、探究，既高效完成了教学任务，又培养了学生在学习上的自主性与自觉性，有利于综合素质的全面提升。比如通过学习平台教师可以为学生提供丰富的课外视频资源，学生只需登录账号就可以自主学习，既加深了对知识点的印象，又完成了对新知识的预习，提高了学生的学习效率。

（二）有利于培养学生的创新思维能力

传统的教学模式以“黑板+粉笔”为主要教学手段，不仅方式枯燥单一，而且知识呈现过于狭窄，降低了学生的学习效率。而线上线下相结合的教学方式，不仅可以通过互联网将丰富的教学资源展示给学生，还可以通过智能平台布置任务驱动，通过随机抽卷、线上答疑等形式检验学生的学习成果，以提高学生的参与感和成就感，为下一步学习奠定基础。另外，该教学模式实现了手机、电脑与教学内容的完美互动，学生可以通过网络随时查看自己的学习进度和学习记录，既准确把握了自己的学习状态与学习成果，又可以通过智能学习客户端对上课没听懂的知识进行复习、巩固，有利于提高自身的创新思维能力。

（三）有利于培养学生的学习自觉性

传统教学理念下，教师习惯实施单向知识传输，不仅缺乏对课程学习的监督手段，而且久而久之容易让学生产生抵触、厌恶等情绪，不利于课堂教学环节的实施。而线上线下相结合的教学模式，突破了传统教学模式的局限，以多媒体、视频、图像等形式将知识形象呈现出来，一方面保证了中职数学教学的趣味性;另一方面又及时调整了教学节奏和内容，通过在线测试、拓展资源等模块培养其形成良好的学习自觉性，有利于下一步教学环节的实施与开展。比如，教师可以采用在线视频播放、在线作业测试等手段，让学生积极主动完成教学任务，以通过自学实现课堂与课下的融会贯通。

二、中职数学教学现状

中职学校不仅肩负着培养学生掌握丰富理论知识与应用技能的职责，而且还要着重提高学生的综合素质，以满足当代实用型人才培养需求。就目前情况而言，中职数学教学还存在一定的不足与问题。

（一）学生数学基础薄弱

与高中学校不同，中职学校的学生大多是初中成绩不好的学生，不仅文化基础薄弱，而且欠缺自学能力，对数学学科普遍存在抗拒心理，在一定程度增加了数学教学的困难。另外，大部分中职学生对数学学习的主动性较差，存在不愿意学习或抵触数学的情绪，比如对教师布置的测试、作业，学生只是象征性地完成，没有深入思考的过程，违背了中职教学目标，不利于综合素质的提升。

（二）数学教材与专业教学严重脱节

首先，数学属于公共基础科目，各个专业的学生都需要学习，而当前大部分中职学校所采用的数学教材并没有结合专业特性，导致教学针对性差。其次，中职学校在教学中侧重对学生专业技能的培养，忽视了对学生数学素养的培养，导致部分学生学习目的不明确，不知道数学知识应该用在哪、如何用，增加了学生发展与成长的障碍。因此，中职学校在实施数学教学时应当以就业为导向、以能力为本位，重新构建数学教材，并结合各专业的实际需求，重新考量知识的结构、数量、方向，为学生专业领域的学习和下一阶段的发展铺路搭桥。

（三）缺乏完善的基础课程教学评价体系

中职学校升学压力小，教学重点一般在专业技能的培养与提升方面，使得部分教师忽视了数学学科的重要性，教学难度一再降低，对公式、概念、原理只要求会简单应用或简单了解。比如，中职数学期末考核标准过于简单，不仅计算简单，而且综合应用题目类较少，导致学生数学应用能力薄弱，增加了下一步的学习及未来走向社会的难度。