浅谈行动导向教学法在中职机械制图教学中的应用

杜亚峰

[摘           要]  行动导向教学法在职业类院校教学中使用较多，主要以“典型零部件的测绘”为案例探究行动导向教学法的具体应用，总结行动导向教学法的成效与提出行动导向教学法的应用策略。

[关    键   词]  行动导向教学法;机械制图;中职;应用

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）26-0126-02

行动导向教学法在机械制图教学中的应用对改进课堂教学质量有很大的帮助，根据中职机械制图教学的特点与课程特点，机械制图的专业性与实践性很强，如果单纯依靠教师进行讲解，学生很难理解，学生对机械制图学习的难度加大。所以行动导向教学法的运用可以说是将教学内容分解，以任务的形式来逐步化解知识点，对提高中职机械制图教学水平有很大的帮助，降低了学生对机械制图学习的抵触感。

一、行动导向教学法在机械制图课程教学中应用的具体案例

笔者将自身运用行动导向教学法的方法进行总结，以“零部件测绘”为案例，将行动导学教学法的教学过程总结为以下几点。

（一）新课导入

进行新课之前布置预习任务，主要包括典型零件搜集、典型零件展示、常见零件图纸展示等，课上通过让学生展示自己搜集的典型零件或图纸，进行新课的导入，指名完成教学任务“绘制零件图”，提高机械制图教学的效率。

（二）探究绘图方法

笔者让学生展示自己搜集的典型零件，然后让学生根据自己搜集到的零件进行图纸的绘制。绘制之前，小组内进行绘图方法的探讨，制订绘图的计划，引导学生思考怎样进行零件的绘制，并由小组成员进行分享，教师将每个小组对绘制图案的想法搜集起来，最后带领学生总结出绘制经典零件图案的方法。

（三）进行草图绘制

根据学生已经探究的绘制方法，组织学生进行草图的绘制。主要步骤有以下几点：第一，带领学生进行零件结构的分析。笔者通过多媒体出示零件的图片，让学生细致观察零件的结构，尤其重点讲损坏部件，让每组学生发言，以观察损坏零件的结构、图纸等分析损坏的原因，并探究适合零件使用的测绘工具。第二，这一步的重点主要是怎样进行绘图，教师可以继续采用“探究绘制方法”引导学生进行讨论，确定绘制的步骤与方案，在多个方案中选出最佳的绘图方案。第三，绘图方案确定以后，就需要学生进行绘图，通过测绘工具的使用、细节探究等将零件的结构草图绘制出来，小组内可以分工合作，一部分学生进行测绘，一部分学生进行草图绘制，一部分学生审查修改，最终确定草图。

（四）草图绘制评价

每个小组零件草图绘制完成后，要进行小组互评与教师评价。首先，进行小组互评。每个小组将自己的零件草图展示出来，并向同学表达自己的绘制想法，由其他小组对其草图进行点评，指出优点与缺点，不断完善草图的绘制。其次，教师进行点评。教师根据每个小组的表现与绘制成果进行点评，着重指出学生遗漏的、需要注意的地方，再引导学生进行修改完善。

（五）草图绘制完善

根据其他小组提出的修改建议与教师提出的修改建议，每个小组再次对自己的作品进行修改完善。每个小组要明确自己的绘制分工，提高绘制的效率，注重在绘制过程中与组员的协作，尤其进行最后审查的同学，更要细致，从而保证草图的绘制质量。

（六）最终成果展示

在草图修改完成以后，小组学生对自己的作品进行介绍，尤其是其他同学指出有缺点的地方，然后再由其他小组进行点评发现问题，最后由教师选出最佳的绘制草图，进行打印。

二、行動导向教学法在机械制图课程教学中的运用成效

在机械制图教学中坚持运用行动导向教学法对提高课堂教学质量有很大帮助，主要表现在提高学生的理解力、自学能力、协调合作能力以及职业综合素质上。

（一）学生机械制图学习理解力提高

机械制图教学中，由于需要学生学习的图纸较多，对于中职学生来说学习的难度大。但是通过行动导向教学法学生参与课堂的积极性明显提高，能够在老师的指导下循序渐进地读懂图纸，对图纸的理解能力也逐步提高，学生也逐步对机械制图学习产生兴趣与信心，大大降低了学生对机械制图的排斥心理。并且笔者发现，之前机械制图学习中的学困生，通过行动导向教学法，学习的目的更加明确，可以掌握基础的机械制图知识，对基础机械知识的理解能力也大大提高。

（二）学生机械制图自学能力提高

行动导向教学法给学生指出了明确的学习步骤，学生跟随教师制定的教学任务进行学习，在学习中由简入繁，不断突破机械制图中的难点，学生的学习思路在老师的引导下变得越来越清晰，使学生的自学能力提高。同时，学生在遇到难题时自我思考与探究能力得到提高，辩证思维能力也有明显提高，在面对复杂图纸时能够灵活应变。

（三）学生协调合作能力提高

实施行动导向教学法时，教师会按照提前分好的小组进行教学任务的分配，教师将教学内容进行拆分，并分给每个小组，由小组团体共同完成。在这个过程中，学生学习的自主性不仅提高了，而且学生在自主学习中又实现了相互的协作。面对复杂的图纸，小组内成员共同克服难题，在这个过程中学生的协调合作能力不自觉地就会提高，并感受到团体协作对机械制图学习的重要作用。