中职学生发展核心素养视角下的体育教学探析

陈育平

[摘           要]  对于学生发展核心素养来讲，其主要指的是学生为了能够满足终身发展以及社会发展需求必须具备的一些良好品格以及关键能力。中职学生发展核心素养与学科教学之间存在着密切的联系，做好学科教学工作对学生发展核心素养有着非常重要的价值和意义。体育课程属于中职教育的重要组成内容，在实际开展体育训练时涉及的运动思维、合作能力以及自主学习意识等都可以对学生综合素质以及综合能力的发展产生重要影响。因此，以太极拳教学为例，针对中职学生发展核心素养视角下的体育教学做出分析和探讨。

[关    键   词]  中职学生;核心素养;体育教学;策略研究

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）26-0102-02

从现状来看，我国教育部门将不断培养和发展学生的核心素养作为教育改革的一个核心内容。培养学生的核心素养，不但可以有效推动学生综合素质不断提高，促使学生成为综合能力出众的全面发展型人才，同时还有助于学校教学水平的不断提高。体育教育教学可以在增强学生自身体质的同时，对学生各方面能力以及素质进行有效培育，对学生发展核心素养有着良好的促进作用。因此，有必要在中职学生发展核心素养视角下对体育教学做出分析和探究，使体育教学可以借助良好有效的教育策略推动学生核心素养不断发展和提升。

一、核心素养内涵分析

在世界经济不断发展的过程中，很多国家以及国际组织都对核心素养提出了相应的概念，同时也制定了相应的教育改革措施以及发展措施，以此来培育能够满足时代发展要求的合格公民^[1]。例如：经济合作与发展组织便将核心素养定义为属于促进个人实现成功以及推动社会良好运转必须要具备的知识、价值观、技能以及态度还有情绪等诸多要素的集合体;对于欧盟来说，其认为核心素养属于每个人在发展自我、胜任工作以及融入社会的过程中必须要具备的一个重要内容，具备多动能以及可迁移等特点，属于一系列知识、技能以及态度的集合;对于联合国教科文组织来讲，其认为学会求知、做事、共处以及生存和不断改变属于21世纪公民必须具备的核心素养。我国也对核心素养提出不同的定义，学者钟启泉认为，广大学生通过学校教育教学而逐步形成的解决问题的能力以及素养便是核心素养;另有学者认为，学生为了适应终身发展以及社会发展需要所必须具备的品格以及关键能力便是核心素养。从上述内容不难看出，核心素养属于一种关键素养，不但属于个人需要，同时也是社会的需要，其包含的内容较为广泛，如知识、技能以及品质等。

二、中职体育教学中太极拳教学现状分析

（一）教学方式方法较为滞后

太极拳进入课堂教育教学已经有一百多年的历史，并且延续至今，在体育教学当中占据着较为重要的地位^[2]。太极拳教学能够对学生发展核心素养产生良好的推动作用，这是因为太极拳不仅具备强身健体的功能，其具备的深厚内涵也有着良好的育人功能，能够有效推动学生实现全面发展。不过从现状来看，在实际教学过程中，很多中职学校的教师仍然在沿用以往较为陈旧的教学理念，在教学方式方法上也较为滞后。比如，在实际开展太极拳教学时，很多体育教师仍然只注重对太极拳的动作进行讲解和传授，却忽略了对文化课内容的讲解，使太极拳的育人功能未能得到充分有效的发挥，进而对学生核心素养的发展产生了不利影响。

对于太极拳这门课程来讲，其属于中职体育教学当中的一个重要组成内容，其不仅能够锻炼身体，同时太极拳具备的深厚文化底蕴能够对社会和谐稳定的发展产生促进作用。所以，在学习太极拳的时候，学生不能光学太极拳的动作，还应该注重感悟太极拳的精髓，深入挖掘太极拳蕴含的丰富知识内涵以及哲学道理，这样可以让自身的思想得到升华以及体质同时得到增强。但是现在的中职学校当中部分体育教师忽略太极精髓讲解的做法，相当于捡了芝麻丢了西瓜，不但导致太极拳教学过程中缺失中华传统文化的传授和讲解，更难以保证太极拳教学的有效性，很多学生根本不知道太极拳的由来以及深意，自然就无法全身心地投入其中，这样一来即便是最为基本的强身健体的功能也未必能够充分发挥出来，这对太极拳教学的发展产生了极为不利的影响，更无法借助太极拳教学培育学生的核心素养。

（二）太极拳教师自身的专业水平不够高

缺乏专业素质相对较强的太极拳教师也是中职院校目前体育教学中面临的一大难题^[3]。从现状来看，很多中职院校当中的体育教师其自身太极拳水平相对有限，难以给予学生全面以及专业的指导。而太极拳又与一般的体育运动有所不同，其属于我国传统文化的瑰宝，所以在实际教学的过程中对教育人员自身的太极拳水平有着一定程度的要求。体育教师唯有自身对太极拳有一个较为深刻的感悟，才可以在实际教学中对学生做出更为精准以及有效的指导，才能够从行为以及思想上对学生进行深层次的引领，促进学生思想品质以及身体素质的同步提升，进而推动学生核心素养不断发展进步。

三、中职学生发展核心素养视角下的体育教学探析

（一）注重培养学生的体育情感

体育情感属于体育核心素养当中的重要组成内容，也是学生发展核心素养的一个重要推动力^[4]。体育情感主要可以体现在学生对体育训练的兴趣以及对体育知识学习的态度等方面，拥有良好的体育情感能够促使学生积极主动地开展体育知识学习，自主开展体育训练，对学生体育习惯的养成以及终身体育意识的塑造都有着极为重要的价值和意义。但是在中职院校以往較为传统的教学模式下，大部分体育教师都过于注重对学生体育运动能力的培养，并没有给予体育情感培养足够重视，这使很多学生实际上只是在被动地参与体育教学活动，并没有发挥出自身的主观能动性，甚至完全不热爱体育运动，但是教师却没有注意到这一点，仍然专注对学生运动能力的强制性提升，从而对体育教学质量以及教学效率产生不利影响。因此，为了提升中职院校体育教学质量，促使学生的核心素养得到有效发展和提升，教师需要注重转变教学观念，积极主动地对体育教学方式进行转变，注重对学生体育情感的培育，激发学生对体育知识学习的兴趣，让学生能够爱上体育运动，使其可以积极主动地参与到体育教学活动中来，这样才能够让学生在主动状态下更好地了解和掌握体育知识，使其各方面能力都可以在良好的主动性推动下不断提升。