新时代中职学校“课程思政”建设有效路径的探究

张颖

[摘           要]  为了适应新时代中职学校“三全育人”的要求，中职学校需要结合实际教学情况，加强思想政治教育的实效性与针对性，而“课程思政”建设就是解决专业课同向同行的一大举措。首先简述了“课程思政”的内涵及其融入的内容，其次分析了中职学校推进“课程思政”建设过程中遇到的困境，最后提出了一些关于“课程思政”建设的有效路径，希望能为中职学校“课程思政”建设目标的实现提供支持。

[关    键   词]  新时代;中等职业院校;课程思政;建设路径

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）26-0034-02

随着信息化的不断发展，中职学生每天接收的信息非常多，其中包含各种价值观念与社会思潮，而传统的思想政治教育模式，显然已经不能满足当今时代的发展需要。在此背景下，思想政治教育需要中职各专业课教师的通力协作，要求教师能够将思政教育内容有效渗透到专业课教学中，真正做到“授业”与“传道”并行，使思政课教育与各专业课能够形成协同效应，进而提高学生的综合素质能力。

一、“课程思政”建设的相关概述

（一）内涵

“课程思政”的基本含义是将“立德树人”这一教育根本任务渗透到各类课程之中，即各类课程与思政理论课进行融合，形成全课程、全员育人格局，所以“课程思政”其实是一种综合教育理念。此外，它也属于一种思维方式，其主要是为了打破传统教育模式下，专业课程教学与思政教育的孤岛效应，要求各教师能够在专业课教学中，有意识地渗透思政教育，将培养学生的道德修养与职业素质作为课程教学的重要目标，因而，需要教师将思政教育与专业发展教育相结合，以此推动学生全面发展。与此同时，“课程思政”还是一种行动方法，它不是将专业课程原本的属性进行改变，而是基于专业课程知识，从中挖掘有关思政元素，并合理渗透到专业课程的教学中，潜移默化地传递给学生，进而促进学生综合能力的发展^[1]。

（二）“课程思政”融入的内容

第一，需要将家国情怀融入专业课教学中，如对中华优秀传统文化的认同、爱国精神、民族精神、社会主义核心价值观等，通过增添这些内容，有助于培养学生的担当与责任。

第二，注重培养学生的个人品格，其中涉及健全人格、道德情操与思维能力。首先在健全人格方面，需要在提高学生专业知识水平的同时，可以促进他们情感、性格、艺术、体质等方面的发展;其次，在道德情操方面，学生应当具有正确的“三观”、较高的人文素养、个人道德与社会道德;最后，在思维能力方面，需要培养学生的思考、观察、推断以及逻辑等能力。

第三，培养学生的科学理念。即在专业课程的教学中，授课教师需要通过渗透思政知识，帮助学生掌握一定的认识论和方法论，使其具有开拓进取、创新意识、不畏艰难、努力钻研等科学理念，进而让学生懂得如何去做好事情。

二、中职学校“课程思政”建设中遇到的困境

（一）还未完全形成“课程思政”思想共识

受到职业院校的办学理念、教师传统观念等一系列因素的影响，许多职校的专业课教师会认为，思想政治教育工作应当是班主任或思政课教师的事情，与自己并无关系，所以在專业课教学中，也只是讲有关本课程的专业知识，虽然专业课教案中对于有关德育目标有所提及，但真正可以落实的情况并不多，绝大多数的专业课教师会将其有意识或无意识地忽略。在新时代的职业教育改革中，学校希望可以通过“三全育人”完善人才培养体系，增强学生的综合素质能力，但是由于目前尚未完全形成“课程思政”的思想共识，导致在层层落实中存在诸多阻碍，难以有效推进“课程思政”的建设。

（二）“课程思政”内容缺乏亲和力

对专业课教师而言，他们对有关思政教育的内容并没有进行过多的研究，使得在实际教学中，部分教师只是为了完成任务，而提及一些有关思政教育的内容，与专业课的知识没有任何联系，更谈不上亲和力。究其原因是专业课教师与思政教师之间缺少协作，并且学校未能组织骨干教师进行有关“课程思政”建设的研究，导致实际落实中效果不佳^[2]。

（三）德育课程与专业课程联系不紧密

受到传统教育观念的影响，部分教师会觉得专业课就只用传授专业理论知识与技能，而思政教育则可以通过专门开设的思政课完成。在这种情况下，专业课教师就不会注重对专业理论知识与技能中有关思政教育的内容进行挖掘，更不会根据实际教学的需要，革新教学方法，从而影响到思政教育与专业知识的结合，难以实现“协同育人”目标。此外，一些职校教师在实践经历方面比较欠缺，在教学中只能盲目强制灌输，不注重课程内容与社会资源的整合，未优化教学体系，使得学生学习热情不高。

三、新时代下中职学校“课程思政”建设的路径

在新时代背景下，开展“课程思政”建设可以有效弥补以往思想政治教育的不足，对学生形成积极健康的思想意识起到了良好的引导作用，这符合国家对职业院校思想政治教育所提出的要求。同时，通过推进“课程思政”建设，解决了思政课教学存在的“孤岛”现象，并借助与专业课教学的结合，使思政教学实践变得更为丰富，大大提高了中职学校思想政治教育的效果，进而形成了专业课与思政课教学协同育人的良好局面。

（一）基于专业课程特点，有效融入“课程思政”