试论小学数学课堂练习优化设计的策略

杨缠东

摘 要：在小学数学教学中，教师应对课堂练习进行适当的优化，从而让学生对知识的理解以及运用能力得到一定的提升。因此，小学阶段数学课堂练习是十分重要的。针对优化学生对数学知识的熟练掌握的策略进行探讨。

关键词：小学数学;课堂练习;优化设计;策略

在小学阶段的教学中，数学学习技能的养成、学生智力的不断发展以及学生良好学习习惯的养成，都是利用一定量的数学练习才能够得以完成。由此可见，对小学数学课堂练习进行的优化设计，迫在眉睫。

一、紧扣教学目标，突出重难点知识

1.自主验证

在上课初始阶段，教师可以让学生先进行猜想，再进行验证。也就是说，在教学中教师可以先通过让学生进行猜想，激发学生对数学知识的学习兴趣，再让学生在自主验证练习的过程中理解知识，突破教学中的重难点知识。

例如，在教学抽屉原理时，教师就可以先让学生猜测将4枝小棍放到3个玻璃杯里面，一共有多少方法，然后再让学生动手验证。学生通过多次摆放，发现如果要将4枝小棍，放到3个玻璃杯里面，总有一个杯子里面至少是有2枝小棍的，从而对“总有”“至少”的含义进行了深刻的理解。这样的课堂练习虽然占用的时间比较多，但是，这样的练习可以让学生自主体验，以及验证，与教师在讲台上空洞的讲解相比，这样的练习更加直观，也更加有效。

2.专项训练

在日常教学过程中，教师会注意到，一节课都有几个知识点以及能力点，但是，这些知识点以及能力点在课堂教学中的具体作用都是有轻有重的。一些是知识上的目标，一些是技能上的目标，一些是教学过程中的重难点。对于教学过程中的重难点，教师务必要多花一些时间让学生进行专项的训练。在课堂中需要通过专项训练，突出其中的重点，突破难点。小学数学教师，一定要做到心中有数，总体规划，才可以提升课堂练习效率。

例如，在进行乘法口诀的教学过程中，教师绝对不可以让学生死记乘法口诀。因为，对口诀进行死记硬背，在应用的过程中出错率相对较高，因此，在指导学生学习乘法口诀的时候，教师要让学生进行乘法和加法之间的对比练习，让学生可以更加深入地理解乘法口诀的真正含义。从而对小学阶段的数学课堂练习进行一定程度的优化。

二、进行技巧训练，提升课堂教学的效益

1.对照练习

在教学的过程中不难发现，有一些题目，它们从文字上来看，好像没有什么区别，但实质上存在非常大的差异，在这个时候，小学数学教师可以为学生设计相应的对照练习。在学生学习了乘法以及除法的计算方法之后，教师可以进行这样的整合训练：已知数字A是数字B的整数倍。当已知数字B，求数字A，用乘法进行计算;当已知数字A，求数字B，用除法进行计算。这一类的题目，学生的犯错误率往往比较高，因此，在教学过程中教师要经常将这类题目单独拿出来学生进行对照练习，这样可以取得明显的教学效果。

2.反馈练习

在完成每堂课的主体教学后，小学数学教师可以将教学目标作为根本依据，设计一份与之相应的反馈练习，让学生在此过程中进行自主检测以及自我评估。这样不仅可以有效帮助学生，使其可以更加迅速地巩固课堂学习效果，也可以让教师反馈信息，对教学策略及时调整。尤其是在进行练习课的过程中教师要找出学生在作业中或在练习过程中存在的错误，对学生进行因材施教，开展针对性的课堂教学。只有这样，才可以让练习课教学的整体效果得到切实的提升。从而激发学生对学习的兴趣，取得更好的教学效果。

总而言之，教育教学不仅是一门科学，更是一门艺术，艺术表现手法没有固定的公式。小学阶段数学练习设计也是这样。要求小学阶段的数学教师在进行教育教学的过程中围绕教育教学目标，对课堂练习内容以及形式进行优化设计，既要将课堂练习的度和数量把握好，让学生不会产生厌烦的心理，难易也要做到适中，让大部分学生都可以“够得着”。只有让学生进行这样的练习，才可以达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]沈国平.浅谈课堂练习题设计“三策略”[J].小学教学参考，2018（14）.

[2]王麗莉.如何设计有效的数学课堂练习[J].数学学习与研究，2012（24）.