开展趣味体育教学 丰富学生校园生活

赵建慧

摘 要：初中阶段，学生正处于身体生长发育的关键期，体育锻炼对他们的健康成长具有重要作用。教师要高度重视体育教学，以增强学生体质。文章从谈话激趣、合作增趣、视频生趣、竞赛逗趣四方面，对开展趣味体育教学，丰富学生校园生活进行探究。

关键词：体育教学;校园生活;激趣;增趣;生趣;逗趣;增强体质

中图分类号：G633.96 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）27-0136-02

在传统的教学中，人们通常会把体育课程当成一门副课，甚至连一周为数不多的体育课也经常被其他科目挤占。长此以往，对学生的认知也造成了一定的影响，导致学生也认为体育课可有可无，因此缺乏参与体育锻炼的动力。也有学生因为体育课太过无趣或太累而无心参与。为改变这种状况，教师首先就要树立“德智体美劳”全面发展的教育理念，增强体育教学的趣味性，让学生真正爱上这门学科，意识到体育锻炼的重要性。

一、谈话激趣，调动学生参与体育运动的积极性

在体育教学中，教师可联系学生实际生活，激发学生学习兴趣。教师要树立正确的教育教学理念，增强学生体育意识，让学生认识到体育课程的重要性。同时，教师要结合学生体能设计更为丰富的体育锻炼项目，让体育课程更具有趣味性。这样，才能激发学生学习兴趣，调动学生参与体育锻炼的积极性和主动性。例如，在“篮球运动”教学中，教师可结合学生的兴趣爱好，运用问题式的课堂导入方法。课堂伊始，教师可提问：“同学们，你们在课余生活中喜欢看一些运动型的动漫吗？你们觉得哪个动漫人物最厉害呢？”这时，学生们就会热烈地讨论起来，有的学生说：“我最喜欢的动漫是《排球少年》，剧情简直太刺激了，看了之后让人热血沸腾！”还有的学生说：“我最喜欢看《棒球英豪》，主角打棒球的时候简直太帅了！”然后教师进行引导：“同学们说得都很好，但是你们有没有想过他们为什么会有那么厉害的运动技巧呢？难道他们天生就会打排球或是棒球吗？”同学们会回答，他们后天经历过严格的训练。教师接着说：“所以，任何体育项目都要从基本功练起，还要进行长期的刻苦训练，这样才能达到超越他人的运动水平。”然后顺势导入本节课教学内容：“同学们想和老师一起学习篮球的基本功吗？”学生们纷纷表示愿意。这样的课堂导入，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。在具体的教学中，教师可示范篮球运动的基本动作，并表达自己对篮球运动的热爱之情，以带动学生热爱篮球运动。师生谈话能激发学生参与体育运动的兴趣，调动学生参与体育运动的积极性。

二、合作增趣，实现学生的共同进步

在传统的体育教学中，占据主体地位的通常都是教师，这违背了新课改下的素质教育观。因此，在体育教学中，教师要重视学生在体育锻炼过程中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，实现学生从被动接受体育锻炼到主动参与体育锻炼的转变。为此，教师在教学过程中要通过组织合作学习的方式，让学生在团结互助中实现共同进步。例如，在“跳远运动”教学中，教师要先为学生讲解理论知识，然后通过示范引导学生掌握动作要领，最后让学生以小组为单位进行跳远练习。对那些学习速度快、动作做得准确的学生，教师要给予及时的表扬和鼓励;对那些学习速度慢、动作做得不规范的学生，教师要耐心辅导，反复示范，帮助他们树立自信心。教师还可以让学生在小组合作练习中，自行安排具体的跳远方式，既可以单人跳，也可以双人跳，还可以多人跳。学生提议：我们自己组成小组进行相互指导式练习，练会之后，依次跳给老师看，让老师进行评价。在这样的体育教学中，教师充分发挥学生的主体作用，把课堂真正交给学生，自己起到的只是一个引导者的作用。这不仅节约了维持课堂学习秩序的时间，还调动了学生学习的热情，实现了学生的共同进步。在学生合作练习的过程中，教师要善于引导和鼓励，给学生以帮助和支持，让学生获得成就感，体会到体育锻炼的乐趣。

三、视频生趣，防止学生精神和身体疲劳

传统的体育教学都是在室外进行运动，或偶尔在教室进行理论教学。长此以往，难免会给学生带来一定的枯燥感、乏味感和单调感。为了让体育教学妙趣横生，教师可创新体育教学方式，给体育课程注入一些新鲜血液，防止学生精神和身体疲劳。教师可运用多媒體教学，通过放映图片和视频的方式让一些枯燥的体育理论知识“活起来”，以增强教学的直观性、生动性和形象性，帮助学生理解相关的体育理论知识。例如，在“乒乓球运动”教学中，教师可以积极运用多媒体，先对相关的理论知识进行讲解，然后再带领学生观看奥运比赛视频，感受我国优秀的乒乓球运动员们的风采。学生在观看视频的时候，能够集中注意力，思维也会跟着快速地运转。在观看的过程中，教师可适时将视频暂停，为学生讲解一些动作技巧，让学生了解运动员们在比赛时都运用了哪些技巧。乒乓球运动员真实的比赛视频，再加上教师适时的动作技巧讲解，可以使学生对乒乓球运动形成深刻的认知，并且极大地调动学生“动起来”的兴致。在课堂中，学生被乒乓球这一运动深深吸引，课下会主动地进行练习。这样的教学一举两得，不仅有效利用了课上时间，还促使学生主动把握课下时间。需要注意的是，这样的多媒体教学要有节制，次数不能多，达到使学生精神和身体得到一定放松的效果即可。如果开展得过于频繁，就会使学生养成惰性，不利于学生的身心发展。

四、竞赛逗趣，丰富学生情感体验

在初中阶段，学生的玩心还是比较大的，在玩耍的过程中他们的身心可以得到放松。但是由于承受着众多的学习压力，学生的心情很难有机会得到真正的放松。那么，教师就应该有效把握体育课程中可以让学生“玩耍”的机会，适当开展体育竞赛，采用体育竞赛的方式逗趣，不仅能增强学生身体素质，还能给学生带来良好的运动体验，同时更可以开发学生的脑部思维潜能，丰富学生的情感体验。例如，教师可以采用“分组晋级”的教学方式，让学生通过竞技赛，培养其竞技意识，增强其集体荣誉感。另外，竞技本身就有一种刺激性，它可以在一定程度上调动起学生参与体育活动的积极性。教师可以组织“踢毽子”竞技赛，把学生分成人数相同的小组，然后开展踢毽子竞赛。竞赛规则如下：小组成员进行接力式的踢毽子，即每人踢满10下，若是中间出现失误则重新计数，一次性踢满10下才能将毽子踢给下一位成员进行接力，下一位成员也是一次性踢满10下再传给第三位成员。依次类推，直至最后一位成员完成任务，计时结束。最后，用时最短的小组获胜，并赢得一些奖励，如奖励每人一个毽子。通过类似的竞技赛，学生可以体验到体育活动的乐趣，心情得以放松。同时，在小组合作的过程中，学生会互帮互助，增进彼此之间的感情，增强团结合作的意识，这有利于提升班集体的凝聚力。在体育教学中，教师适当利用竞赛逗趣是非常重要的，它可以丰富学生体育学习的情感体验。学生只有充分体验到体育活动的乐趣，才能更愿意参与到体育活动中，放松自己的心情。这不仅有利于身心健康，还有利于文化知识的学习。