信息技术在构建小学数学高效课堂中的应用研究

韩志根

摘 要：小学数学作为教育领域中的重要学科，要求学生掌握逻辑思维能力。利用信息技术开展小学数学教学，能够将复杂的数学内容进行直观、具体的展示，丰富学生对数学知识的认知，从而帮助教师构建高效的课堂。从信息技术在高效课堂中应用的意义、存在的问题、应用的具体措施等几个方面，分析如何利用信息技术构建小学数学高效课堂。

关键词：信息技术;小学数学;高效课堂;应用措施

小学数学高效课堂不仅能够加快学生对数学知识的理解，同时也能够让课堂教学变得更具有趣味性。而信息技术应用到小学数学课堂教学中，是现代高效课堂教学的重要方式之一，既能让学生在课堂中的学习更加直观，将书本概念变得具体化，又能让学生对数学学习产生兴趣，从而达到提高小学数学教学效率的目的。

一、小学数学高效课堂中应用信息技术的意义

在数学课堂中应用信息技术通常都是通过多媒体设备实现的，可以将复杂的数学知识简单化，让数学课程充满趣味性，在课堂中为学生创设相关的数学情境，为学生营造良好的学习环境，能够使学生快速掌握相关的数学知识。而互联网络中资源十分丰富，能够为教师提供更多的教学思路，同时也能够让学生对数学课堂更感兴趣。信息技术课堂传播的多样性能够满足现代学生学习数学的需求，同时教师也能够学习网络上先进的教学方式，根据班级的实际情况，制订符合学生个性发展的教学计划。由此可见，在小学数学高效课堂中应用信息技术具有重要的意义。

二、小学数学高效课堂应用信息技术存在的问题

信息技术能够有效提高小学数学课堂的教学效率。利用信息技术开展小学数学教学，不仅能够教授学生基础数学知识，而且能够培养学生的思维能力。但在实际教学过程中，应用信息技术仍然存在较多问题，主要表现在以下几个方面：第一，很多小学数学教师信息技术应用能力不足，尤其农村和经济落后地区的小学，相关的信息设备建设时间较晚，教师掌握信息技术的能力不足，很难将信息技术应用到实际教学中。第二，对信息技术的创新能力不足，很多教师思维方式过于传统，无法对信息技术的融合和应用进行有效创新，难以利用信息技术提高课堂教学效率。第三，信息技术在课堂中的应用比重不足。虽然部分教师能够利用信息技术进行教学，但应用的比例严重不足，只能够利用信息技术进行辅助教学，导致信息技术提升教学的效果不明顯。

三、利用信息技术构建高效小学数学课堂的具体措施

1.利用信息技术开展情境教学，让学生对数学产生兴趣

利用信息技术开展情境教学是信息技术应用最为常见、有效的教学方式，能带领学生进入课堂教学中，更能够吸引学生对数学学习产生兴趣，将抽象的数学知识进行具体的展示，从而提高小学生学习数学的效率。例如，教师在教学“克与千克”时，可以在网络中寻找相关的视频和图片，生活中常见的物品，如一滴水的重量是1克，一颗豆子的重量也是1克，一粒纽扣的重量是1克，一只鸡的重量大约是1千克，一条鲤鱼的重量大约是1千克，一本大字典的重量是1千克等，学生通过观察这些图片了解生活中能用克与千克描述重量的物品，产生对数学知识的认知，加快学习数学知识的速度。

2.结合信息技术，将抽象的数学知识具体化

在小学数学课程中，有很多知识是抽象的，尤其是几何图形问题，传统的教学方式很难让学生明确，因此，教师需要结合信息技术，将抽象的数学知识具体化，降低数学学习的难度，让学生快速掌握知识内容，更好地构建高效数学课堂。例如，在教学“多边形的面积”时，教师可以利用计算机软件与多媒体设备相结合，将多边形图形分割成学生熟悉的图形，从而将这些图形面积相加，计算出多边形的面积，帮助学生快速掌握相关的知识。同时，结合计算技术也能够进行数学教学，利用多媒体设备为学生展示由小圆圈组成的数列图案，让学生通过观察圆圈排列的规律对图形中的圆圈数量进行计算，从而对数学排列规律形成初步的认知。

3.利用信息技术进行数学作业讲评

在小学阶段，数学作业也是学生巩固数学知识的重要方式之一，教师应重视学生数学作业的讲评工作，在数学课堂中，利用信息技术投屏功能将学生完成的数学作业进行展示，让学生充分认识到自己作业中的不足之处，并且进行改正。这种方式能够让学生主动参与到数学学习中，在共同讨论、共同学习的环境下，培养学生主动探究的能力，从而构建高效的数学课堂。在数学作业讲评的过程中，教师可以与学生进行有效的沟通，了解学生对数学知识掌握的不足之处，从而开展针对性教学，全面提升学生的学习能力。

总而言之，利用信息技术构建小学数学高效课堂能够将复杂的数学知识变得更加简单，帮助学生快速理解数学知识，降低数学知识的难度，为学生创建相对轻松和愉快的学习环境，从而达到提高数学课堂教学效率的目的。

参考文献：

[1]戚建伟.浅谈应用现代信息技术打造小学数学高效课堂的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021（4）：37-38.

[2]何小月.信息技术在小学数学课堂中的应用与思考：以“三角形”的内容教学为例[J].新教师，2020（6）：58-59.