新时期小学英语网络教研的有效方式探索

摘 要：小学时期是学生初次系统地接受英语教育的重要时期，也是培养学生良好的学习习惯和优秀英语素养的关键阶段。其中，小学英语教师的教学水平直接影响到教学质量和教学效果，而教学水平的提高往往都要求教师做好教研工作，在此基础之上积极总结教学经验，采取科学的教学模式和有效的教学方法。简要分析了新时期下小学英语网络教研的意义，并提出了进行小学英语网络教研的有效方式，希望能够为小学英语教师的教学工作提供一定的帮助。

关键词：新时期;小学英语;网络教研;有效方式

小学英语教学质量的提高与教师教研工作的开展有着密切的联系，只有教师做好教研工作，才能够为自己在教学活动中教学模式的采取、教学方法的选择、具体的教学设计、可能遇到的教学问题等做好充分的准备。随着“互联网+”的全面深化落实，网络教研已经成为越来越多教师的选择，其优势也比传统的教研模式更加突出。因此，小学英语教师应当积极利用好网络教研模式，积极探索更加丰富多样的教研路径，构建属于自己的网络教研模式，并将自己在教研中的收获反馈到实践教学中，从而有效地提高教学质量，让小学生在学习英语的过程中有更好的体验感和收获感。

一、新时期下小学英语网络教研的意义

教育研究一直都是教师开展教学活动的基础工作，能够帮助教师积极地总结教学经验，发现教学过程中存在的问题，并且有效地提升自己的教学水平。相较于传统的教研模式，网络教研具有更大的优势。例如，网络教研更加方便，不拘泥于固定的时间、地点，教师可以随时随地开展教研工作等。特别是在新时期下，互联网的应用已经深化到教学的各个步骤，将互联网融入教研工作中就意味着教师能够以更加多元化的途径开展教育研究，相互之间也能够进行有效的资源共享，这不仅能够为单个教师的教研工作提供帮助，还能够促进教师整体队伍教学能力的提升。因此，加强网络教研的应用，对促进教师之间的交流和学习有十分重要的作用，能够帮助他们积极总结，发现自己在教学过程中的问题，并有针对性地进行解决，从而有效提升教研水平，间接地使教学水平也有所提高。

二、新时期下小学英语网络教研的有效方式

1.进一步加强网络平台建设

从目前教师开展教研活动的具体情况来看，系统、全面的教研体系还没有形成，教研活动的开展模式也没有实现革新与进步，这就需要学校进一步加强网络平台的建设，构建系统、共享、实用的网络教研平台，为教师开展教研活动提供广阔的空间。一方面，学校可以与其他学校联合到一起，进行有目的的合作，共同建构统一的教研平台。另一方面，教师还要充分利用手机、电脑等资源，积极进行网络教研工作的开展，与其他教师一起致力于教研水平的提升和教学质量的提高。借助网络平台，教师之间可以开展各种类型的探讨活动和视频会议等，这不仅在很大程度上提高了教研效率，还有效地提高了教师群体之间的凝聚力。

2.利用互联网深化教研实践

开展教研工作的目的在于更好地进行教学活动，有效地提高教学质量。在新时期下，教师可以利用互联网深化教研实践，并且将教研工作和教学活动更紧密地结合到一起。这样一来，教学活动就能够为教师进行教学研究提供最直接的素材，教学研究也能在一定程度上引导教学活动的进行。例如，可以将某一位教师的实时课堂作为一次教学研究的主题。利用互联网将教师授课的实时情况传送到网络平台中，其他教师则可以在不影响自己工作和日常安排的情况下进行观摩，并对教师的教学提出实时的建议，让教师积极修正自己的教学方法，优化自己的教学设计。这样一来，教研工作和教学活动之间的联系就变得更加紧密，教研工作也具有了更强的指导意义。

3.支持智能化教研水平的提升

虽然近几年以来，网络教研已经得到了一定程度的应用，其开展模式和运行途径都得到了有效的丰富，但智能化教研并没有真正地落实到网络教研活动中来。特别是在新时期下，应当更加充分地利用好互联网技术，将互联网与网络教研活动实现深度融合。例如，学校之间可以开展“同步课堂”的主题活动。在这一活动中，两个学校的学生可以同时上课，由两个学校的教师共同承担教学工作。在课堂结束以后，两个学校的教师共同對授课情况进行评析，指出其中存在的问题并共同提出解决措施。另外，学校还可以利用大数据等较为先进的互联网技术，将教研工作中的各项数据进行智能化分析和处理，使同步课堂的开展更加顺利，提高学生在课堂上的体验感。

总而言之，在新时期下，小学英语网络教研迎来了全新的发展机遇，能够实现教研质量的进一步提升。因此，学校应当做好网络平台的建设工作，对其中的各项功能加以完善，让英语教师能够利用网络平台开展更加科学有效的教研工作，从而将教研工作的良好效果反馈到教师的教学质量中，使小学生的英语学习效果得以提高。

参考文献：

[1]楼美霞.“互联网+”时代小学英语网络教研的有效方式探索[J].新课程，2021（13）：233.

[2]张萍.小学英语学科网络教研模式的实践研究[J].现代教学，2018（7）：64-66.

作者简介：顾园园（1992—），女，汉族，江苏苏州人，文学学士学位，中小学二级教师，研究方向：小学英语教育。