如何在小学作文教学中有效开发利用微课资源

王慧敏

在小学作文教学中，教师可以有效利用微课，把它作为传统课堂学习的重要补充，满足学生的个性化学习需求，提高学生的写作综合水平。本文主要论述在小学作文教学中，教师应如何有效开发并利用微课资源，提高学生的写作能力，提升学生的语文综合素养。

作文教学是小学语文教学的重点和难点，小学生的知识积累有限，在写作时由于语言匮乏、素材不足等，常常会导致作文总是词不达意、主次不分。对此，教师可以利用微课进行教学，通过图片、视频等形式改变学生对写作枯燥乏味的固有印象，激发其写作兴趣，满足他们对写作素材的需求，有效解决他们在写作时遇到的问题，帮助其完善自己的作文，提高写作能力。

一、教材资源与微课有效结合，提高学生写作技巧

语文教材选入的每篇文章都有其价值和意义，学生可以通过学习教材获取更多写作知识，在阅读教材时收集整理素材，学习相关的写作方法，有效提升自己的写作能力。所以，教师应把教材与微课相结合，在教材中适当选取优秀的例句，利用微课，采用图片或音频等形式，甚至结合情境，把教材中的句子呈现给学生，让他们能更直观地把握句子的含义，加深对某个写作知识点的印象，促进学生写作能力的提升。

以部编教材四年级下册《七月的天山》为例，作者运用大量的修辞手法描写了天山的美景，教师可以充分利用微课，结合图片或视频的形式展现作者描绘的天山美景，让学生能直观地感受作者眼中的天山奇观。紧接着教师可以让学生摘录文章中优美的句子，学习作者使用的修辞手法，让学生完成一篇写景作文。通过教材的学习，学生掌握相关的写作方法，可以不断提升自己的作文水平。

通过上面的案例可以看出，在日常教学中，教师通过微课展示教材的重点，便于学生学习和记忆，学生灵活运用积累的写作素材，能不断丰富写作的内容。

二、把生活与微课相结合，激活学生的写作情感

對小学生而言，他们所写的文章大多是基于自己的经历和体会，但是对那种一瞬间的情感，学生又很难抓住机会把它记录下来。所以，教师要充分挖掘生活题材，引导学生在作文中抒发真实感受。为此，教师可以制作关于学生生活的短视频，在作文课上播放，可以播放学生参加运动会比赛的视频。通过播放视频，让学生能回忆起当时的场景和感受，不同学生在同一个活动中都会有不同的感受，教师要引导学生写出自己真实的想法，增加作文的真实性和多样性。

例如在部编教材四年级下册第三单元的习作《我的乐园》中，教师可以向学生提问“你觉得你的乐园是什么地方”，学生们回答“篮球场”“班级图书馆”等地方时，教师可以顺势播放一些学生在篮球场、图书馆活动或学习的视频，通过这些视频，加深当时的记忆，通过描写自己亲身经历的事情，激发学生的写作兴趣;通过描写自己的感受，使文章更加灵活，充满个性，这能在一定程度上帮助学生提高写作能力。

通过这个案例可以看出，写作与生活息息相关，通过微课把生活记录下来，帮助学生在写作时再次体验这个活动，每个学生的感受不同，写出的文章就会不一样，有利于强化学生的写作情感。

三、利用微课拓展视野，丰富学生素材积累

小学生的生活经历有限，学到的知识也有限，他们的作文素材短缺，内容不够新颖。所以，教师应该有效利用微课进行教学，可以选取一些具有典型意义的视频，例如一些名人典型事例、社会时事新闻等，丰富学生的素材积累。教师可以利用微课为学生提供更多写作题材，通过这些视频拓展学生的视野，增长学生的见识，解决他们在写作时没有素材可用的问题。教师要引导学生将这些素材用于写作，增强文章的说服力，使文章更通顺流畅，提高学生的写作能力。

以部编教材四年级下册第二单元“我的奇思妙想”的写作教学为例，这次作文训练的目标是培养学生丰富的想象力和积累相关的写作素材。教师可以借助微课开拓学生的写作思路，比如播放一段有创意的短视频，“时空穿梭机”“会飞的木屋”等，激活学生的想象力，为学生接下来的写作提供素材，指明方向。例如，教师可以播放关于“中国人的航天梦”的微课视频，讲述中国人的“飞天梦”从奇思妙想变为现实的过程，让学生以这个素材为例子丰富自己作文的内容，使文章更有说服力。

教师要有效利用微课资源，引导学生学会观察，帮助他们掌握更多知识，拓展他们的知识面，为他们提供更多写作素材，使他们能够从不同的角度和层面切入，写出感染人的作品，表达自己的个性。

综上所述，教师要利用微课在语文教学中的优势，在小学作文课堂教学中，积极开发微课资源，指导学生灵活运用各种写作素材和写作方法，不断提高写作能力，写具有自己独特风格的文章，提升语文综合素养。