微课在小学作文教学中的有效运用

尹兰

随着新课改的贯彻落实，教育的创新机制发生了些许的变化，主要体现在小学教育体系中，尤其是小学作文教学中。新时代背景下，微课与小学作文教学的有机融合是一次大胆的尝试，更是小学作文教学发展史上的一大跨步。本文结合现状，介绍微课在小学作文教学中的应用。

一、微课的概念

微课是新时代的教学方式，主要利用信息技术结合认知规律，呈现碎片化的学习内容、积累作文素材，属于结构化数字类资源。现阶段，微课以视频、软件等多媒体工具作为载体，在小学作文教学中充分发挥着积极作用，有效培养了小学生的自主学习意识。

微课的结构核心是课堂教学视频，也就是教学中常见的课例片段。除了课堂教学视频之外，微课的组成还包括教学设计、素材课件、教学反思、练习测试以及学生反馈、教师评价等辅助类教学资源。

二、微课在小学作文教学中的作用

（一）激发学习兴趣

受传统应试教育的影响，小学作文教学均以教师为课堂主体，而学生往往只是被动地接受知识，这也是小学作文教学效率普遍较低的原因。现阶段，多数语文教师缺乏自主创新意识，小学作文的教学模式以及教学内容等枯燥乏味，且相对单调。

现在，教师为了满足新课改要求，必须充分发挥自身自主创新意识，创新小学作文的教学模式及其内容，以最大限度地激发学生对作文的学习兴趣。小学作文教学最有效的创新手段就是在教学过程中充分利用微课，并充分发挥出多媒体的技术优势。

（二）拓展作文资源

在传统的小学作文教学中，教师与学生均是从一些专业性较强的书籍上获取作文方法，以此为基础开展小学作文教学活动。然而，在纸质书籍中收集作文资源的限制因素较多，且可利用范围相对较小，严重影响了小学作文教学的效率及质量。

信息化时代快速发展，教师理应采用信息技术、互联网技术以及计算机技术等高新科技，构建先进的作文教学资源互助平台。有条件的教师也可以自主建立作文资源搜索引擎，以实现作文资源的全网收集，达到现代教育对小学作文教学效率的高要求与高标准要求。

（三）改变学习方式

在传统的作文教学中，教师往往占据着课堂的主体地位，而学生仅仅是被动地接收作文知识及写作经验，但是这种传统陈旧的教学模式只能在教室中完成。传统的应试教育模式不利于学生的写作经验积累，换言之就是学生缺乏发挥自主学习与探究的机会。

现在，微课教学方式应运而生，教师应将微课与作文教学相互融合，以提升小学作文教学效率及其质量。当微课介入小学作文教学之后，学生不仅可以拥有自主学习与小组合作学习的机会，同时还可以在课下结合自身实际需求选择相应的教学视频。

三、微课在小学作文教学中的运用策略

（一）利用微课前置学习

通常情况下，在小学作文教学中，往往教师主体作用更为明显，学生按照教师的引导逐渐进入学习情境或者写作情境，因此学生相对缺乏自主学习意识，过于依赖教师的引导。因此，小学作文教学的现状不容乐观。

随着信息技术、网络技术和计算机技术的快速发展，高新科技在教育领域中的应用更加广泛，尤其是当前的小学作文教学中。多媒体技术与信息技术在小学作文教学中非常重要，教师在教学中较为依赖以上先进技术，这有助于学生自主学习意识与小组合作精神的培养。

部编教材四年级的作文教学中，有部分绘本作文的重难点知识，为了让学生充分理解并完全掌握绘本作文的意义与方法，教师需要运用微课及其他多媒体技术开展生动的绘本作文教学活动，用绘本来启迪学生的写作思维，帮助学生全面构建精神世界。

例如，《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》一文利用生动形象的语言描述了故事中两个主人公的心理状态及其变化情况。教师在课前可以发挥自主创新意识，设计出有趣的微课视频，在微课中活灵活现地呈现出鳄鱼看牙医之前的心理活动，或是鳄鱼看牙医时的语言及心理特写。

教师通过微课视频，引导学生逐步进入写作情境，在激发学生学习兴趣的同时，还获取了部分视频中所展现出的语言及心理描写手法。基于此，教师再次讲述作文内容时，能够让学生充分了解前置学习内容中的重点与难点，以提升写作能力，积累写作经验。

（二）利用微课进行探究性学习

在小学作文教学中，很多学习内容值得学生深入探究，最好是利用微课先自主学习，随后开展小组合作学习活动，与同学们共同探讨学习中的重点与问题。写作是难度较大的学习任务，因此教师应当利用微课技术减少学生对作文的抗拒。

较之其他学习内容，写作及文言文是小学阶段最有难度的内容，而作文与文言文又是小学生的“必经之路”，因此教师务必利用微课激发学生对作文的学习兴趣。

随着时代的不断发展，小学作文教学内容呈多元化的趋势，尤其是部编教材的小学作文内容。在部编教材小学作文教学中，有一些观察类的作文，教师应帮助学生梳理写作思路，尽可能避免在完成觀察类作文的过程中出现逻辑混乱、内容苍白等问题。

教师在使用微课开展作文教学之前，应先让学生观察写作的对象，同时以小组合作讨论的形式探究写作角度。虽然学生的年龄小，但是已经初步具备写作思维，在讨论中积极发言，提出自己的写作思路。

以写作“香蕉”为例，针对部分学生的写作思路不符合行文逻辑等问题，教师可以利用多媒体展现香蕉的外形特征及其部分细节。在展现香蕉外部特征时，教师可以在微课中设置问题，如：“观察香蕉除了要观察其外形，还要观察哪些地方呢？”以问题充分引导学生进入写作情境。

（三）利用微课进行巩固学习

前文提到，随着微课在小学作文教学中的广泛应用，小学作文教学模式已经发生了很大的变化，摒弃了传统的教学理念，采用了最新的教学资源与模式，旨在培养学生的写作思维以及自主写作意识，在遇到问题时要学会以小组合作学习的方法解决。

现阶段，学生想要学习写作不再仅仅局限于课上，微课的介入使学生在家即可完成写作的任务，只要家里有电脑就能满足微课的使用需求。除此之外，在教学过程中，教师会传授学生一些写作方法，有了微课技术之后，写作的方法讲授不仅能在课堂上完成，而且还可在微课中实现。

微课是新时期的教学产物，在小学作文教学中的应用成效显著，并有效培养了学生的自主学习意识，有助于学生作文知识与写作经验的积累。在小学阶段，对于写作经验的积累非常重要，因此必须利用微课充分开发与挖掘学生的自主学习意识，让他们爱上写作。