策略引领，让学生爱上写作

王艺伟

对于小学语文教学来说，写作是必不可少的环节，同时也是难度较大的教学任务，要想使小学写作教学活动开展得更加顺利，一方面需要教师具备专业的素养，另一方面需要学生具备丰富的知识储备和浓厚的写作兴趣，只有这样，学生才可以在教师的带领下进入作文的世界，展开写作练习。所以，在组织学生开展写作练习时，教师除了要提高自身的综合素养外，也应当帮助学生积累写作素材，激发写作兴趣，从而让学生爱上写作。

一、借助故事，激发写作兴趣

在以往的语文课堂上，教师都是直接为学生呈现写作的话题，让学生自主写作，期望学生在多次写作练习中总结写作经验，形成个人独特的写作风格。然而，随着教育理念的不断发展，传统的写作教学方式已经不能满足当前的写作教学需求了，教师应当以学生的写作兴趣为导向，科学安排写作教学活动，让学生主动写作。而故事对学生具有极高的吸引力，所以，教师有必要借助故事，激发学生的写作兴趣。

以《草船借箭》这篇文章为例，文章讲述了赤壁大战前夕诸葛亮帮助周瑜从曹操手中“借”十万支箭的故事。在文章中，作者以巧妙的结构安排、精彩的语言表达，讲述了诸葛亮借箭的过程，让读者每每读起时都回味无穷。在课堂上，教师可以先带领学生阅读这一故事，引导他们感受文字表达的魅力。之后，教师再借由这一故事内容介绍写作的方法和语言表达的技巧等，使学生在对照草船借箭这一故事文本时，激发对写作深入学习的兴趣，并产生自主写作的动力。之后，教师可以引导学生以草船借箭的故事为参考，展开仿写练习，使学生在设计文章布局、精炼语言表达的过程中，不断实现写作能力的提升。

基于上述案例，教师可从课本上精选的文章出发，让学生更加深入地了解写作规律，从而主动写作，将写作当作自己的爱好。

二、营造情境，激活写作灵感

营造情境是激活语文写作课堂，激发学生写作兴趣的前提，只有将学生置于一定的情境中，才可以让他们基于情境的刺激产生一定的情感，生成写作的灵感，从而在作文中流露真情。所以，在写作练习中，教师应当转变教学观念，认识情境创建的重要性，并结合学生的写作特点，以及写作主题，设计特定的情境，帮助学生找到写作的起点，以便提高写作的效率。

比如，在设定了“自然景物”的写作主题后，由于学生的生活经验不同，有的学生具有丰富的旅行经历，而有的学生则没有这方面的经历，所以，在描写自然风光时，学生抒发的情感也会有一定的差异。针对这一情况，教师可以在写作前，使用多媒体播放介绍我国自然风光的视频，让学生在视听感受中体会到我国美丽风景的魅力，以及大自然的鬼斧神工。随后，教师让学生谈一谈观看感受，使得学生逐步调动自己的真情实感，找到写作的角度。

显而易见，现代多媒体技术能为学生带来直观的视听感受，拓展学生的视野。在写作教学中播放相关视频，能够弥补学生经验的不足，使学生在真情实感的体验中产生写作的灵感，写出感情真挚的文章。

三、积累素材，丰富习作材料

在引导学生开展写作练习时，教师能够看到，经常有学生文章内容空洞无趣、没有内涵，甚至有些学生会出现无从下笔的情况，原因是学生没有一定的素材积累。可见，素材的有效积累对于学生提高写作能力是十分重要的。所以，组织学生写作时，教师应当有意识地介绍写作素材积累的方法，使学生养成良好的素材积累习惯，充实素材库。

比如，教师可以指导学生“多听，多看，多观察”，积累素材。其中“多听”主要是指让学生学会耐心倾听，从“听”中积累素材，具体来说可以聆听长辈的故事、聆听新闻广播、聆听自然声音等。而“多看”则是阅读的代名词，主要是指让学生通过阅读的方式来积累素材，使学生在阅读中打开自己的视野，接触更加鲜活的世界。此外，阅读也可以帮助学生增加词汇量，积累好词佳句，使学生在正式写作时语言丰富。而“多观察”则是指让学生观察现实生活中的细节，使学生从生活经验中获得最为真切的体验，逐步形成带有感情色彩的素材。在学生完成素材的积累后，教师也要引导他们将这些素材记录下来，形成素材集，以便在需要时翻阅，从而写出更具个性、内容更加丰富的文章。

可以看出，教师对学生渗透素材积累的方法，能够让学生养成良好的写作习惯，在写作时有话可说、有情可表，从而提高写作的教学效率，提高学生的写作能力。

总而言之，教师应当重视写作教学，意识到写作教学在學生人生历程中的重要作用，并激发学生的写作兴趣，培养学生的写作灵感，使学生在良好的素材储备下，有序地开展写作练习活动，以便唤醒写作意识，激发创作活力，提高写作素养。