基于生活化的初中作文教学实践与探索

吴小燕

语文与生活密不可分，生活处处有语文，生活的外延，就是语文的外延。初中生在学习知识时还处于不断吸收的阶段，在自我表达、自我创造和创新上颇受限制，离不开教师的引导。写作是习得的语文知识外化的重要方式，通过生活化的作文教学能够使学生的主观感受更“真切”，将生活作为作文教学的载体，既能激发学生的学习兴趣，提高学生的写作水平，又能提升语文教学的质量和效率。

一、初中作文生活化教学的必要性

文学创作源于生活又高于生活。教师在作文教学实践活动中，要激发学生的写作兴趣和创作欲望，就要采用多元化的教学方式去，引导学生发现生活中的“文章”，即通过生活化的作文教学方式，充分调动学生的生活积累和语言积累，完成见闻、思想、情感等信息的输出，做到 “能以妙笔绘春秋”。通过生活化的作文教学方式，创设有效的生活化教学情境，让学生从生活中寻找写作素材，打开学生的写作思路，以减少写作训练中“假”的因素。

二、初中作文生活化教学的实践策略

1.丰富教学活动，培养写作兴趣

初中写作注重记叙文、说明文、议论文、应用文的写作训练，传统的写作教学模式比较单一，教师总是照本宣科，教学内容稍显枯燥、乏味，缺少启发性。甚至作文教学只是占用语文课堂的少量时间，而后就是让学生自己写，这就直接导致学生失去对写作的兴趣，对作文训练只是敷衍了事。

俗话说“兴趣是最好的老师”，在进行作文教学时，教师应努力提升自己的专业水平，并采用种教学方式去激发学生的写作兴趣，鼓励学生自由写作，积极表达真情实感。

例如，在学了朱自清的《春》、老舍《济南的冬天》这些课文之后，教师可以引导学生围绕季节变化的特点进行讨论，然后让学生以“四季变化”为主题写一篇文章。教师通过开展生活化的写作教学，引导学生进入季节变幻的写作场景，使学生乐于用文字来表达自己的情感。

2.引入对话教学，体会写作乐趣

著名学者钱理群教授曾说：“作文就是‘对话，是与他者（他人、社会、以至自然）的对话，也是自己和自己的对话，即所谓‘自言自语。”初中作文教学可以先通过对话的形式让学生表达自己的思想、传递内心的声音，说出对事物的看法。写作也是一种交流沟通的方式，在日常的语文课堂教学中，教师可以组织学生轮流进行“课前三分钟小演讲”的对话式作文教学，以生活中的人和事为主题，大胆发表自己的见解，然后进行班级互动，通过师生之间、生生之间的双向互动，让学生体会写作的乐趣。

作文教学要想避免“千人一面、千口一腔”的俗套，就必须鼓励学生从不同的角度去感受生活，形成自己的思路，表达自己的观点。

3.紧扣生活元素，丰富作文情感

各种体裁的写作，都不是凭空想象的，也不是堆积华丽的辞藻，更不是没有逻辑的胡编乱造、夸夸其谈。作文只有抒发真情实感才能打动读者，引起读者情感的共鸣。在作文教学中，教师应引导学生从生活的细微处入手，这样写出的文章才有感染力。学生在生活、思想、认知等方面存在差异，他们把自己独特的感受、见解用最合适的文字表达出来，就是成功的作文。

学生要想在短短的数十分钟写出优秀的考场作文，离不开大量素材的支撑。作文素材的来源除了书本上的名人轶事、佳作佳句，再就是“生活”，从丰富多彩的生活出发，进行贴近生活的写作实践训练，在体验生活的同时积累写作素材，才能充实写作内容，做到妙笔生花。

在写作训练中，教师可以选择一些贴近学生生活实际的写作内容，比如，以“我們生活的校园”为主题，让学生自选角度、自拟题目，写一篇作文，表达对校园的真实感受。教师可以将学生分成几个小组，让学生近距离仔细观察自己生活和学习的校园，畅所欲言，发表见解，在深入感受校园生活的过程中，开拓学生的写作思路。

4.渗透生活情境，拓展写作视角

敏锐的观察能力和感悟能力是写好作文必不可少的，教师要通过语文教学培养学生这两种能力。生活化的作文教学模式颠覆了传统教学中“填鸭式”的一锅烩，将教学与生活相融合，引导学生走进生活，感受生活的点滴变化，从不同角度去记录生活。在作文教学中渗透生活情境，学生从生活中搜集写作素材，拓展了写作的视角，使文章更具特色。

例如，学校会定期会组织开展郊游活动，在郊游之后，教师可以组织学生不限体裁进行自主创作。学生在亲近大自然的过程中，发现大自然无与伦比的美，对写作对象进行深入细致的观察，还能够感受书中所描绘的美景，比如何为 “草色遥看近却无”，通过亲身经历和体验，完成写作。

写作是内心情感的表达，唯有“真实”才能打动别人。在初中写作教学中，教师应不断改革和创新教学方法以及实践应用模式，通过引导学生观察与体验生活，激发学生的写作热情，使他们学会写作，喜欢上写作，并能自主进行创作。作文离不开生活，在作文教学中，引入生活化的教学理念，必须要有正确的、明确的教学策略做指导，培养学生把握周围事物的能力，这对提升学生的语文综合素养具有重要意义。