大学生“三生教育”认知现状的研究

袁金楠 张祝

摘 要：了解大学生对“三生教育”的认知现状，有效地开展三生教育，提高大学生对生命、生活、生存的理性认识，对高校培养社会有用人才有积极的促进作用。

关键词：大学生; 三生教育; 研究

中图分类号：G641       文献标识码：A         文章编号：1006-3315（2021）8-137-002

1.研究目的

“三生教育”是通过教育的方式，使学生接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观和生活观的认知行为过程。因教育的缺失和不良思潮的侵蚀，当前部分大学生对生命不珍惜，无能面对生存困境，对生活无信心、无兴趣。自残、自杀、施暴等负面现象时有发生。在一定程度上影响了大学生的正常发展。本研究旨在通过调查，了解大学生“三生教育”的认知状况，有针对的提出建议，帮助学生树立正确的生命观，珍爱生命，实现生命的价值和意义。同时提高大学生的生存技能和社会适应能力，指导学生掌握必要的生活常识和技巧，追求幸福生活。

2.研究方法

查阅“三生教育”的有关资料，自行制定大学生“三生教育”认知情况调查表。对回收的有效问卷（263份有效问卷中男生135人，女生128人）进行数据统计。根据调查结果，基本掌握大学生“三生教育”的认知水平，明确结论，提出建议。

3.研究结果

3.1大学生对“三生教育”内涵的认知度

在收回的263份有效问卷中，对生命教育知晓度比较清楚的占87.5%，不清楚的占12.5%;对生存教育的知晓度比较清楚的占88.6%，不清楚的占11.4%;对生活教育的知晓度比较清楚的占92.9%，不清楚的占7.1%。可以看出，大学生对“三生教育”的总体知晓度在85%以上，说明大学生通过各种渠道了解了“三生教育”基本内涵，在学习、生活中加以正确指导，将对大学生的健康成长，起到积极的作用。见表1

3.2大学生对自残、自杀现象的认知差异

调查发现，男女大学生对不珍惜生命的做法，在认知上有一定的差异。在5个项目的认知中轻视生命、不能理解没有明显差异，其他3项均有明显差异。男生5项排比依次是责任感差、缺乏理智、轻视生命、不可理解、情有可原。女生5项的排比依次是缺乏理智、责任感差、轻视生命、情有可原、不能理解。由于男女生的性别差异而产生的认知差异，与他们的性格、气质、社会交往有关。但对情有可原一项的认知，男女生相差10个百分点，应引起足够的重视。见表2

3.3大学生应对生存、生活中挫折的差异

调查显示，男女大学生应对生存、生活中挫折的5个项目中均有明显差异。男生的排比依次是积极应对、乐观承受、寻求帮助、得过且过、无奈逃避;女生的排比依次是寻求帮助、积极应对、乐观承受、无奈逃避、得过且过。遇到挫折与不幸，男生首选积极应对，而女生首选寻求帮助，这主要是由性别差异造成的。无奈逃避一项男女差距较大，女生达到15%以上，是个值得深思的问题，应进一步了解原因，提升女大学生的应对策略。见表3

3.4大学生“三生教育”的认知途径

大学生认知“三生教育”的途径分别为集体讲授、生活实践、网络信息、专题报告、主题演讲、其他。可见，大学生获取“三生教育”知识的途径广泛，渠道众多。集体讲授、专题报告、主题演讲达到60%以上。说明学校对“三生教育”已经引起高度重视。在思政、心理健康等课程中，渗透“三生教育”将是高校的重要途径。见表4

3.5大学生对“三生教育”的学习态度

总体看，大学生对“三生教育”学习态度比较端正，感兴趣学生达到80%以上，说明学生对“三生教育”知识的渴望。但尚有接近20%的学生不感兴趣，应进一步调查学生不感兴趣的原因，找到问题根源，有的放矢的加强宣传教育工作，让学生真正了解并懂得“三生教育”对学习生活的重要意义。

4.结论建议

4.1结论

大学生对“三生教育”的总体知晓度较高，达到85%以上。因男女生在气质、性格上的差异，对轻视生命现象认知有明显差异。男女生应对挫折的方式也存在一定的差异。大学生获取“三生教育”的渠道广泛。大学生对“三生教育”学习态度较好，感兴趣的学生达到80%以上。

4.2建议

在思想政治教育过程中潜移默化的进行“三生教育”。随着社会的发展，对在校大学生培养提出了更高的目标与要求。同时给他们带来了各种各样的压力，部分学生生活质量、学习态度受到影响，如不积极疏导，容易出现心理问题。个别意志薄弱的学生，出现偏激的想法和做法，甚至产生蔑视生命的错误心理。加強“三生教育”可在一定程度上，避免类似的事情发生。

心理健康教育过程中不断渗透“三生教育”。大学生从生命、生存、生活三个视角去获取知识，掌握技能，适应社会是自身不断发展，整个过程与心理健康教育相得益彰。心理健康教育的最终目标是促进学生的身心健康水平。可见，“三生教育”与心理健康教育的教育理念一致，教育原理相同。大学生出现心理问题的源头，离不开生命、生存、生活中出现的偏差，两者在教学中不断渗透，是提高大学生整体素质的有效途径。

基金项目：河北农业大学社科基金项目SK201809-4

参考文献：

[1]罗崇敏.全面实施“三生教育”建设现代教育价值体系[J]昆明学院学报，2009年1期

[2]徐东，朱红.三生教育背景下大学生生命生存观念和学习生活现状调查[J]佳木斯教育学院学报，2012年6期

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[4]刘丽.高校思政教学应渗透“三生教育”体会[J]山西青年，2019年12期

[5]王一帆.“三生教育”与“心理健康教育”渗透教学的可行性探讨[J]黑龙江生态工程职业学院学报，2013年4期

[6]张正宁.高校思政课教学应渗透“三生教育”体会[J]科技风，2019年9期