“听话”的纽扣

段晓蕊

“一日之计在于晨”，早餐后孩子们开始了他们喜爱的晨间活动。最近，孩子们特别喜欢玩纽扣，小小的纽扣能玩的花样可多啦，有的孩子用纽扣拼出了花朵、房子;有的孩子用纽扣进行排序游戏;有的孩子则用纽扣练习数的分和……看着孩子们欢乐的笑脸和层出不穷的玩法，我感到很欣慰。

可是，通过几次观察，我发现了一个问题，每次收纽扣的时候，孩子们都比较混乱，教室里纽扣掉落的声音此起彼伏，不时有孩子趴在地上捡纽扣。我的眉头不自觉地皱了起来，按理说，作为大班的孩子，经过老师有意识地培养，他们整理物品的能力已经有了很大的提高。每次区角游戏后，他们都能够把物品收拾整理好，平时从哪里拿的物品用完后也会放回原处，为什么小小的纽扣就让他们手忙脚乱？孩子们没有发现问题吗？

让孩子学会整理物品，虽然是生活中的一件小事，却反映了孩子做事的态度。如果孩子做事懂得善始善终，而且思维清晰、有条理，那么他做事便更容易成功。因此，我意识到，我需要和孩子们好好讨论关于整理纽扣这件小事了。

这天，我把孩子们叫在一起，问他们：“用这个纸盒收纽扣的时候要注意什么呢？”昊昊说：“要注意方向，要不然纽扣就会掉下去了。”安妮说：“要慢慢地，不要著急。”孩子们你一言我一语，说的都很有道理。那么实践起来呢？我决定试试看。我把纸盒交给了夕睿，请大家一起来看看他收纽扣有没有问题。只见夕睿把纸盒的窄边靠着桌子，然后用手把纽扣推进了盒子，但是进展得非常慢。孩子们一下就指出了“短边”的关键所在，说明孩子们开始思考了。我又请依依来收，她把纸盒的长边对着桌边，但是纸盒的边总是跑来跑去，不能和桌边对齐，她的收纽扣之路总是被打断，于是只能一遍遍调整纸盒的位置。我请大家一起想办法，如何固定住纸盒呢？大家很快想出了把纸盒卡在桌子下方的好主意。孩子们的积极性都被调动了起来。我又请雨峰来继续收纽扣，他把纸盒固定好，把手努力地伸向对面的纽扣，吃力地把它们扒向盒子。“太远了，应该绕过去收。”就这样，经过孩子们的讨论，我们得出了收纽扣的三大定律：纸盒固定住;距离把握好;方向看准确。这种由孩子们自己去发现并找出解决问题的办法，充分发挥了孩子们的主观能动性。大家一起制定出的规定，执行起来也更容易。在整理活动中，幼儿充分发表自己的见解，积极参与讨论、制定规则，学习独立地处理事情，在自主性得到发展的同时，也培养了细心和耐心的品质，而且责任感也得到提高。

孩子们需要的不仅是一种学习整理、模仿整理能力，更需要发展整理、创新整理这项能力，这项能力促进了幼儿良好生活习惯的养成和动手能力、操作能力的提高，想象力、创造力乃至学习能力也得到了发展与进步，而这些都将是陪伴幼儿终身发展受益的资源和财富。