一纸教案在地理一轮探究性学习中的应用

阮婷

【摘要】高三教学区别于高一年级教学，高三教学注重知识的梳理、注重方法的探讨、学习效率的提高，因而一轮的教学课堂环节的设计及试题的选取显得尤为重要，本文主要结合背景，通过具体的教学课堂，及课后的教学反馈等探讨一轮复习如何提高效率。

【关键词】高中地理;一纸教案;一轮复习;学习效率;理念转换

一、背景

立德树人是教学的根本，高三的教学，除了让学生掌握知识方法，亦要注重学习效率的提高。《气压带与风带》涉及的内容逻辑性较强，在课程学习中亦起到承前启后的作用，而受限于学生地理逻辑思维和空间思维能力尚未得到完全发展，虽在前期已经复习过热力环流、风的形成原理、太阳直射点的季节性移动等，学生在掌握这些知识的基础上进行学习，但困难较大。

二、教学环节一纸教案设计

三、一纸教案教学应用的反馈与反思

（一）突出教学重点

教案中较明确地指出各项教学活动的时间分配，上课教师能直观的有侧重的进行具体教学，任何一个环节清晰明了，特别针对高三地理教学适用性强。

（二）练习的选取

练习环节所花时间占比重较大，高一高二教学注重素养的提升，高三的一轮复习教学注重方法的渗透，所以，高三教学过程选择题目要注重以下两项：

1.以精选的高考题为主，不单纯讲结果，注重題型和考点的把握，讲解不碎片化，深入剖析，高考题的结构、关系、情景转换，让学生形成整体概念。

2.注重题目与题目之间的联系，教会学生举三反一，总结考法及解题的方法。

（三）案例的选取

加强教案教学案例选取，通过选取具体且跟生活联系紧密的案例，让学生联系所学知识，剖析生活的现象，更好掌握知识与应用的关系，达到教学目的。

（四）理念更新转换

加强专题总结，教材反映了知识的表象，但高考是反馈知识的过程与原理，因而对于所学知识要学会取舍，针对常考必考加强训练。

（五）教师能力的提升

对于教案所阐述的内容和案例，虽简洁明了，但需要教师的真功夫，跟传统教案相比，对于细节的描述等不够详细，要求上课教师对于整体内容了然于胸，知识间的过渡需要教师熟练的掌握，才能保障课堂的流畅性。

（六）加强问题设置，引导学生交流

经常以问题为驱动，引导学生通过概括、比较、抽象等思维过程来探究地理事物的分布和发展规律，努力提高学生的综合思维能力，注意给学生提供表达、交流的机会，充分信任学生，大胆放手。高三的课堂更加需要学生大胆地展示，集思广益，学生的思维更加广阔，但是交流后应该让学生学会总结，关键提升能力。

参考文献：

[1]李俭.基于“问题化教学”的学生综合思维能力培养探索[J].广西教育（中等教育），2017.

责任编辑  温铁雄