基于双线组元的语文要素落实策略研究

王俊峰

与传统教材相比，统编教材双线组元的形式是语文教学中的一大亮点，体现了编者全新的编写理念和课程规划。统编教材在内容方面显示出了不同的结构分布和规划，识字写字、写作、听写、阅读等语文要素分为几个知识点，这些知识点以多元的形式出现在单元中。那么，教师应当如何落实这些语文要素，提高学生的语文素养呢？

一、识字写字

（一）联系生活，延伸学习

在教学中，教师要把识字与现实生活联系起来。以一年级的教材《语文园地》为例，《语文园地2》的“展示平台”使学生能够阅读其他学科的知识。《语文园地4》这一部分有着其特有的趣味性，能提高学生的学习兴趣。通过联系生活实际，学生能够有效地捕捉生活的细节，养成良好的学习习惯。

（二）重视基础，探索规律

语文学习最重要的不是知识的储备，而是要找出语文学习的规律，掌握学习的技巧。比如，从汉字的起源出发，我们可以了解汉字的一般规律和书写规律，从而便于阅读和记忆。以象形文字“水”为例，“水”是从甲骨文演变而来的。一开始，我们可以看到水流像洪峰，和“川”字非常相似。汉字“水”演变到隶书阶段，形成了我们今天看到的“水”。

二、写作

（一）理解与积累词语

统编教材对词汇理解提出了要求：联系语境理解词义、结合生活实际理解词义、辨析相似词义。例如，在《四个太阳》这篇文章中，学生应该结合自己的经历来理解“温暖”和“冻结”的区别。课后出现在教材中的词汇，除了让学生复习和巩固学过的词汇外，也是为了让学生积累更多的词汇。因此，它不是简单的罗列排列，而是对词语进行细致的分类，意思非常清楚。

（二）说写结合，写好句子

在教学中，教师要教学生理解句子的结构，掌握句子的主语、谓语、宾语等句子成分，然后开展造句訓练。此外，学生可以比较自己的口语与书面语之间的差别，并先用口语说出自己的话，然后写下来，看看哪些地方表述不当，自己纠正。在这个过程中，学生的语用能力得到很好的锻炼，语病会得到改正，语句也会写得越来越通顺。

三、阅读

（一）利用各种资源，开展课外阅读活动

“快乐阅读吧”和“与成人一起开始阅读”是统编教材中的两个部分。“快乐阅读吧”是号召学生开展阅读活动，开阔学生的视野，积累更多的课外知识。“与成人一起开始阅读”的核心是成人阅读，强调亲子阅读。

（二）分层规划，合理引导，逐层递进

统编教材第一册主要引导学生“带着疑问阅读，找出教材中明显的信息”；第二册则要求学生“找出课文中的信息，根据信息做出简单的判断”。与第一册相比，第二册的要求明显提高了。由此可见，统编教材对每个学段的要求是逐层递进的。比如，四年级上册第三单元的语文要素：体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。《爬山虎的脚》课后习题——说说从哪些地方可以看出作者观察得特别仔细；说一说爬山虎是怎样往上爬的；找出课文中你觉得写得准确、形象的句子，抄写下来。再如，六年级上册第一单元的语文要素：阅读时能从所读的内容想开去。《草原》的课后习题一：朗读课文，想象草原迷人的景色，读出自己的感受。

四、口语练习

口语学习包括朗读和复述。从小学开始，我们就需要学习朗读的技巧，读准字音，注意停顿。

（一）朗读训练

在朗读训练方面，教师要根据不同年级学生的特点和识字水平来安排教学内容。教材中有很多对话练习，如《要下雨了》等，涉及很多人物和对话。教师可以引导学生仔细阅读文本，开展角色扮演活动，提高学生的朗读兴趣。

（二）复述故事

统编教材对复述故事的编排，不仅数量增多了，要求也更具体。由此可见，复述故事能力的培养在语文教学中的重要地位。在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以借助图片进行相应的总结，突出蝌蚪的形态变化；在复述的过程中，教师可以让学生借助关键词对故事进行解读。

总之，统编教材内容丰富，教师要充分利用教材的资源，探索新的、实用的课堂教学方法，提高学生的实践能力、团队合作与沟通能力，培养学生的创新思维。