听障大学生矢量图形设计课程思政教学模式研究与实践

李明豫

（绥化学院文学与传媒学院 黑龙江绥化 152100）

一、听障大学生思政教育现状

(一)思政教育模式传统单一。目前，我国听障大学生的思想政治教育主要以学校开设的公共课程为主，例如：《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养和法律基础》。这些课程主要是理论型课程，以教师讲授学生听课的的形式开展，因此导致学生的参与性与积极性不高，学生对于知识的接受效果一般。与此同时，无论听障大学生还是普通大学生对于思政文化没有深刻的认识，加之在课上授课形式传统，导致听障大学生不能正确的认识到思想政治教育的真正意义。所以，在未来的职业素养和个人修养方面缺乏内在驱动力。

(二)新时期对听障大学生的新要求。从思政课程到课程思政，是构建全面育人课程体系的全新思路，是追求教育价值的崭新格局。2016年12月，习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿到教育教学全过程中，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。教育部部长陈宝生指出，本科教育要推进“四个回归”。第一，要回归常识，引导学生求真学问、练真本领，适当提升学业挑战度，激发学生学习动力和专业志趣；第二，应回归本分，教师应热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人；第三，要回归初心，坚持正确的政治方向，促进专业知教育与思想政治教育相结合，倾心培养建设者和接班人；第四，要回归梦想，倾力实现教育报国、教育强国梦[2]。

大学时期，是每个大学生的的价值观、世界观和人生观形成的重要时期，无论是听障大学生还是普通大学生，进行思想政治教育都是十分必要的，这就需要学校和教师多方面的引导。大部分的听障大学生更重视专业课程的学习，笔者将思想政治教育与听障大学生的专业课程建设融合在一起，学生在学习专业知识的基础上,不仅提升了专业技能，又可以提升学生的思想政治水平，形成1+1>2的效果。“教书育人”，是教师的天职，教师的作用不仅是教书，育人也是不可或缺的，强调思想修养的培养、提升政治觉悟，激发学生潜在的能力，培养学生成为积极、乐观、有理想的听障大学生。思政教育不仅限于学生，对教师的自身修养也起到了良好的促进作用，教师的言行举止会潜移默化的影响着每一位听障大学生。在听障大学生的课程建设中，教师与学生是相互影响，相互促进的。

二、听障大学生矢量图形设计课程及特色

听障大学生与普通大学生有所区别，他们有自己的特殊性。矢量图形设计作为实践类课程，在教学过程中，要充分考虑到学生的实际状况，挖掘适用于听障大学生的矢量图形设计课程与思政教育相融合方法。

（一）听障大学生的实际状况。听障大学生具有较敏锐的视觉观察能力，对具体的形象事物感受力强，审视细致入微；听障大学生有自己固有的形象思维和认识事物的方式方法。听障大学生的这些认知特点，对艺术设计专业学生的负面影响是不可低估的；因为无论是设计实践还是绘画，它要根据自己的文化修养和生活经验，以及不可缺少的创造性思维和艺术的想象力，进行构思和创作，因此必须掌握听障大学生身心特点，结合听障生的语言障碍、全凭直观感知世界的特点，挖掘矢量图形设计课程中“思想政治教育”的内涵及其重要性。从字面上看“课程思政”和“思政课程”只是文字的顺序互换，其实不仅仅于此，我们要深入理解和挖掘“课程思政”教育的内在含义，将思想政治教育的隐性育人功能和矢量图形设计课程的显性育人功能充分融合，做到你中有我，我中有你，起到润物细无声的效果。

（二）矢量图设计课程特点。《矢量图形设计》课程是对Illustrator软件进行学习和灵活运用，实践性较强，广泛应用于广告、多媒体图像处理和互联网页面制作等领域。了解熟悉矢量图形设计课程的特点及应用领域，掌握矢量图形设计的相关知识，从而提升学生动手能力与创意能力。教师在授课过程中，教学目标的设计不容忽视。教师要明确，课程所在专业的特色和学生们的实际情况，做出更合理更有侧重点的授课内容。

听障大学生的《矢量图形设计》课程需要学生掌握软件操作的能力，完成一幅优秀的设计作品更需要足够的文化底蕴和创意性思维。我们将思政教育与《矢量图形设计》课程相融合，将艺术、技术与文化相融合，培养出品学兼优，德才兼备的新一代听障大学生。

三、矢量图形设计课程思政教育课程实践

思政教育存在于我们的所有课程之中，区别就在于，授课内容不同，授课形式不同，所挖掘的育人因素也不同。矢量图形设计课程属于软件操作类课程，在授课过程中，可根据不同的创作主题，充分挖掘思政资源，创新教学方法，优化教学内容，提升思政育人能力等方法，落实立德树人的根本任务。

（一）思政内容与教学目标融合。在教学过程中，教学目标是向导。教师根据本专业的特色进行设计，学生通过系统的学习与专业的训练，最终达到怎样的成果，是教学目标的意义。我们将思政教育与《矢量图形设计》课程的教学目标相结合，在教学过程中，将思政文化、红色文化等正面积极的主题融入到教学案例中，培养学生积极向上的心态以及对事物的观察能力、分析能力和创造能力。

听障大学生是特殊的学生群体，作为教师的我们既要教书也要育人。当然专业知识是培养一个人的专业能力，而培养听障大学生的责任感、团队合作和沟通协调能力也是十分必要的。更需要培养学生的社会主义核心价值观，弘扬思政教育在学生成长中的价值和精神，提升思政教育的实用性和可操作性，激发听障大学生的爱国情怀并为了美好的明天而努力奋斗。

（二）思政内容与教学内容融合。教学内容是教学环节的核心,是课程的重要组成部分。听障大学生《矢量图形设计》课程是视觉艺术类课程，主要以讲授软件基础知识，培养学生的图形处理能力，学会用Illustrator软件设计原创性的插图、LOGO等矢量作品，激发学生的创造力和想象空间，为今后的工作打下基础。

在实践操作过程中，挖掘丰富的思想政治教育资源，为听障大学生的矢量图形设计课程融入思政教育，拓展听障大学生矢量图形设计内容的表现空间，提升矢量图形设计课程与课程思政融合的时效性。把思政教育深度融合在听障大学生《矢量图形设计》课程之中，分别在教学案例、课程实践、主题讨论等环节展开。听障大学生作为特殊的学生群体，结合自身的特点及毕业适合的工作环境，将《矢量图形设计》课程的教学内容划分成七个教学板块，将每个教学板块与思政元素融和的方式及意义详见表1。

表1 《矢量图形设计》课程教学内容融入思政元素设计表

（三）思政内容与课程作业融合。学生的课程作业需要根据本课程的教学目标和课堂所讲授的内容相匹配，课程作业是对教学重点内容的巩固，也是学生对知识接受程度的主要反馈手段。听障大学生的《矢量图像设计》课程是一门技术实践类课程，课程作业往往以设计作品的形式呈现。可以在课程作业中融入思政元素，思政教育资源包括丰富的物质文化（如先烈遗物、革命历史遗址与纪念场所等）和非物质文化（延安精神、沂蒙精神、长征精神、井冈山精神等红色革命精神）[3]。我们将这些思政文化融入到课程作业中，为听障大学生的《矢量图形设计》课程提供更多的思政元素，详情见表2。

表2 《矢量图形设计》课程课程作业融入思政元素设计表

（四）思政内容与考核方式融。在讲授《矢量图形设计》过程中，教师要关注学生对课程内容的掌握，教师更要关注听障大学生综合素质的培养，例如：学生的人生观、价值观、世界观等精神层面的东西。教师在设计考核方式时可以采用参加设计比赛的考核形式进行课程考核，应当建立以“思政+专业”为主导的多元考核体系，例如：参加设计比赛一般都是2—3人组合的形式，这样可以培养学生的团队合作精神和责任意识。以下是笔者带学生参加设计竞赛的主要内容，详情见表3。

表3 《矢量图形设计》课程考核方式融入思政元素设计表

四、结语

在听障大学生专业课程中融入思政教育，结合听障大学生自身特点和课程特色，有针对性地设计课程，在教学实践中，从课程目标、教学内容、课程作业、考核方式四个方面去引导学生，深入了解听障大学生自身的特点，潜移默化的去影响学生，提升学生的思想水平、文化素养，坚定“四个自信”。完成专业技能与思想政治教育相结合的总体目标。教师是学生学习的对象，教师的自身修养、言谈举止直接影响着学生，优良的师德本身就是最好的思想政治教育元素。作为一名高校教师，在讲授课程的专业知识外，要不断总结，不断探索，改进不足，力求将听障大学生的课程实践与思政教育的融合做到极致。为培养品学兼优、德才兼备的新一代听障大学生奠定良好的基础。