汉语言文学教学中审美教育的实施探讨

何翠文

摘要：目前，中国许多大学没有开设有针对性的汉语课程，说明各地区高校未能弘扬和普及汉语言文学。针对这种情况，教育部门必须加强监管，千万不能让几千年传承下来的宝贵的文学精神财富垮掉。有鉴于此，首先，分析了语文审美教学的不足，分析语文教学中审美教育的重要性，在此基础上，探索在语文教学中实施美育的有效途径，也希望自己的拙见能为高职教育同仁提供有价值的参考建议。

關键词：审美素养;策略探讨;汉语言文学

面对教育改革和发展的新环境，教师对汉语言文学教学的要求也在不断提高，为了适应新时期教学工作的有效实施，因此，要重视教学工作发展中的积极创新，以培养学生综合素质为目标的创新教学环境，并注重学生综合素质培养。在教学中注重学生审美素质的培养，使学生在学习专业知识的过程中受到启发，认可专业知识的审美价值。随着教学改革的全面实施，将美育融入汉语言文学教学，将极大地促进学生核心素养的提高。那么如何将美育融入汉语言文学教学呢？本文将对此进行深入研究，以期对实践教学的顺利开展和学生综合学习素质的提升起到积极的作用。

1汉语言文学教学中实施审美教育的重要意义

1.1有利于丰富学生的审美情趣

通过在语文教学中实施美育，它可以丰富学生的精神文化世界，在学生眼中是丰富多彩的。美丽的风景随处可见，学生们会被它深深陶醉。发自内心地热爱生活，学生在学习和生活中就会斗志昂扬，不怕任何挑战，这将使学生的学习和生活习惯更加健康和进步。同时，学生从汉语言文学作品中获得独特的感受，他们将渴望探索中国语言和文学的内涵，学会分辨优秀与低劣的汉语言文学作品，形成高雅的爱好，完全远离庸俗、媚俗的艺术形式，想自己创作，实现了从发现美到创造美的平稳过渡。

1.2有利于传统文化的传承发展

汉语言文学作品中蕴含着丰富的传统文化，是中华民族的瑰宝，其中有不少作品都适合开展审美教育，向学生展示中华优秀传统文化的博大精深，经过了代代国民的传承已经形成了较为完善的文化体系。学生是时代的接班人，应该将传播中华优秀传统文化当作己任，而增强他们民族自豪感和使命感的有效途径就是在汉语言文学教学中实施审美教育，与学生进行情感交流，加深学生的审美体验，指引学生感悟汉语言文学作品中包含的传统文化精髓。学生就会更加热爱传统文化，成为传统文化的忠实拥踅，中华优秀传统文化也能得以流传下去。

2汉语言文学教学中审美教育存在的问题

2.1教学方法单一

教学方法多样化是新形势下现代教育的发展要求，形式简单。传统的教学方法不仅可以提高学生学习汉语言文学的兴趣，同时也会耽误教学过程，教学效率低下，教学质量受到严重影响。目前，高职院校在进行汉语言文学教学时，教学方法过于单一，落后，还停留在简单学习教材的层面。与其他学科相比，汉语言文学具有很强的文学气息和审美价值。它不仅需要学习相关的汉语基础知识，同时，要增加审美教育的过程。为学生提供充分的机会深入欣赏和分析文学作品，让学生多接触文学，自主提高对文学的热爱和兴趣，慢慢接受审美。

2.2情感引导不到位

语文教学中的美育，其中一个关键环节就是情感输入。只有学生产生共鸣后，才更愿意去研究汉语言文学的奥秘，理解作者背后的深层含义。在教学过程中，知识注重其教学任务是否完成，忽视情境、直觉代入感，当学生情绪没有充分调动起来的时候，老师自然跟不上教学的节奏，整个教室似乎都在走过场，完全陷入形式主义，这种状态对学生嚼段子非常不利，实际阅读体验并不理想。

2.3学生对于审美教育的重视程度不够

学生对于审美教育的重视程度不够是汉语言审美教学中存在非常普遍的一个问题。很多学生都简单地认为，专业知识的学习才是学习的重点，而审美教学似乎对专业知识的提升没有多大帮助。如此也就导致了教师在进行审美教学的时候，课堂专注度不够高，在这样一种学习氛围下，汉语言教学中的美学教育也就无法得到良好的开展。

3汉语言文学教学中审美教育的实施策略

3.1小组合作教学法

比如在汉语言文学教学中积极运用小组合作教学法。指将全班分成几个小组，每个小组有四名成员。老师应该给每个小组分配相同的任务，让团队成员配合完成任务，每个团队成员负责不同的部分，从各种渠道收集信息，综合信息，与成员讨论，得出最终结论，在课堂上展示结果。学生对问题的思考是有差异的，他们将在讨论中交换意见，而且可以从不同角度解读汉语言文学作品，在听别人演讲的同时，不断完善自己的观点，提出新的想法。如果学生的审美体验得到丰富，他们的审美能力就会得到提高。

3.2丰富教学模式，提高学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。目前，高职院校汉语言文学教学过程中，教学模式过于单一和陈旧。这不仅不能激发学生的学习兴趣，而且使课堂气氛过于僵化，影响教学目标的实现。积极而充分的学习兴趣可以促进学生对汉语言文学知识的学习和审美能力，实现两者的紧密结合，使学生乐于学习和欣赏美。在学习汉语言文学知识中促进审美能力的提高，在审美过程中深化汉语言文学知识的学习。因此，高职院校汉语言文学教师应设计灵活的课堂，以学生为课堂主体，鼓励学生积极思考，勇于表达，提高学生的学习兴趣，激发学生的审美欲望。

3.3创造互动教学

开展互动式教学活动，其目的是通过实践活动突出作品中的人物，让学生根据自己的实际情况去理解生活的美好，同时也培养了学生多维的审美视角，让他们把自己的真实感受转化成具体的人物，实现一种思想审美教育。以李白的经典作品《很难走》为例，教师在教学前不应急于介绍课程，首先向学生介绍李白当时写这部作品的心情和背景，为了激发学生的审美想象力。然后，老师随机将学生分组，各组成员自行收集关于李白的信息。同时，让他们与当代唐代著名艺术家如岑参、高适等进行比较。鼓励小组成员参与大胆的互动讨论，最终，他们会发现，经历人生困境的不仅仅是李白，那些同时期的朋友也遭受了很多不公平的待遇。但不管生活中有多少风雨，总有一天要乘风破浪。这就是《终有一天，我要乘着长风破浪，直起云帆，横跨深邃的大海》的意义。

结束语

综上所述，美育对语文教学有积极的促进作用，可以有效提高学生的学习质量和文学素养。同时，可以有效提高学生的审美能力和道德修养，从而有效促进学生综合素质的提高。在汉语言文学教学实践中，教师通过构建有趣的课堂来激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。同时，通过因材施教的策略有效地进行审美教育，让美育充分融入教学课堂，让二者相互依偎，相互促进，让学生得到更好的成长。

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湖南工业大学