基于职业能力培养的高职英语教学模式分析

摘要：本文分析了高职英语教学的现状和社会需求，强调了高职教育与职业培训紧密结合的必要性和可行性。教学理念的转变、教学方法的改进和技能的提高，都与英语职业培训密切相关。它的目的是培养学生的英语技能，满足社会的需要。

关键词：职业能力;高职英语;教学模式

引言：

随着经济全球化进程的加快和国际交流与合作的扩大，英语作为国际交流的主要工具，作為高等教育的一种形式，其影响力越来越大，高等教育的任务是保持干部队伍的高素质。英语，尤其是专业英语，依赖于学生的能力，作为以公共英语为主要目标的最高专业，已经不能适应现代职业教育改革的发展，我们致力于解决专业英语与专业英语的衔接与融合问题，强调英语教学内容的相关性和关联性是十分必要的。

1.高职英语现状

1.1英语课程目标不明确

高等教育的目的是提高学生的专业技能，形成知识结构，发展和实施实践教育，提高学生的素质。但是，公共基础课在提高学生专业技能和素质、促进学生可持续发展方面的主要作用是有限的。高职英语作为一门公共基础课，必须在这方面采取行动，任何职业学生都可以以同样的目的参与英语教学，英语测试成绩是使用同一教材和要求时的重要标准，由于功能原因，英语教学方法更注重考试。因此，对学生进行应用技能英语教学是一项艰巨的任务，严重偏离了高等教育的目标。

1.2教学内容和专业联系不大

目前，高级英语课程与本科英语课程相似，注重实用英语技能，目前，高校有大量的国家英语文献，重视英语听力，培养和完善语言基础，以提高学生的阅读能力，写作能力和翻译能力。但教学内容和专业知识都有很大差异，不能反映高职教育的特殊性，现在的英语词典太薄弱，感觉不到英语与专业学科的联系，学生们也认为英语课程是一门没有自然兴趣的词汇和语法课，其结果可想而知。

1.3教学方法缺乏创新。

随着英语教学改革的深入，不同的教学方法在英语教学中得到了广泛的传播，但一些高层次的英语教师仍然采用传统的以教师为中心的教学方法。这种相对落后的教学方法必然会使学生厌烦。另外，高职英语教师相对落后，尤其是教材、黑板、录音机等。

2.高职英语教学模式创新的必要性

高职教育的目标是提高学生的职业技能。目前，传统的教学方法制约着高职英语教学，使得教师很难在教学中行使自己的权威，也很难强调语言系统在语言习得中的作用。导致在这方面缺乏自主学习、交际技能、跨文化交际技能，忽视了外语教学的要求和用人单位对大学生外语技能的期望，这也是专业毕业生英语水平与用人单位英语水平差距无法缩小的原因。高职英语在高职院校应考虑到专业技能的习得，以确定语言技能和语言技能，这就要求对高职院校传统的英语教学方法进行适当的专业活动（职业群体）改革，建立以职业资格为基础的公共英语教学方法，使学生适应未来英语工作的需要。

3. 基于职业培训的英语教学方法研究与实践

3.1引入英语实践教学法加强英语实践教学

要在有限的学习时间内实现这一目标，必须从教学观念和实践上转变，注重知识和语言技能的培养，更要注重英语实践技能和自主学习能力的培养。

3.2树立实践教学理念

传统英语教学强调阅读理解和广泛的后续实践，高职教育机构需要对话，高职英语教学要超越技术体系的概念，强调理论教育理念的重要性和现实意义，要贯彻以社会、专业需要的技能为指导的指导思想，同时要将专业经验的应用技能为教学重点，大多数高职教育学校必须以专业素质为指导，应强调以实训为重点的英语进修课程。

3.3更新教学理念

高职英语应成为高职人才培养的重要组成部分，对提高学生的专业技能和职业素养起着重要的支撑作用。根据专业技术领域和相关专业岗位对英语和素质的要求，体现了可行性和典型性，不同于传统的高等教育，高职的学生必须看懂专业相关的合同、文件、设备和产品手册、技术手册、操作手册，广告等专业的申请材料和应写的简历、商务信函、合同、通知、广告等申请材料和其他外文作品。还要会写简历、合同等应用文，所选的口头和书面语言材料和场景应与各自行业或特定工作的实际对外交流需要紧密联系，与日常生活的事情紧密相关。

3.4改变教学方法

通过计算机网络、教学软件和教学综合应用，创造个性化、主动性、任务性的学习模式，创造人性化的教学环境。教学类型的安排要从传统的阅读教学向听力教学转变。在教学中要注意听和说，认识教与学的良性互动，加强实践性阅读。这就意味着要加强对实用文学的阅读和模拟，使学习和运用更加精准，体现英语实践训练的方向和目的。促进阅读和写作，加强听说能力，提高识字率。

3.5打造优秀的英语教学团队

目前，高职英语教师大多是师范类英语专业的毕业生。针对高等教育的教育目标，英语教师应转变观念，了解学生的教育和职业辅导，掌握相关专业知识，应把英语教师的英语教学和研究作为英语知识渗透的中坚力量。为了提高专业英语教师的专业应用能力，鼓励他们，在职业教育中开展双语教学，将英语与专业学习相结合，为学生学习英语创造宽松的语言环境，提高他们在当前工作环境下的英语技能。合作开发应用英语教材，整合公共英语和专业英语教学。

3.6建立教学保障

引入现代评价的概念，强调知识而非控制等认知能力，摒弃以定量和定性会计为评价标准，注重培养学生的英语表达能力和获取新知识，考试必须全面，并考虑到对学生语言能力的评估。为了避免简单的知识评价，成绩的评价必须多样化，客观、准确，应以考试的形式进行分析和评价，为了避免以单一成绩为标准来评价学生的综合能力，应采用口头和书面经验，独立完成和协调老师准备的文件，如说明书、合同等。可以让学生们自由发挥，让他们认为自己是一个真正有用的人。真正的语言运用能力是高级英语教师的目标。

结语：

高职教育的性质决定了高职教育的课程结构和内容，即强调应用性和技能性，高职英语应包括高职教育的培养目标、教材的适当选择、课堂教学活动的创新以及加强英语应用技能的培养等方面。从而使学生掌握外语技能，真正为专业服务，实现所培养的人才与工作岗位所需人才的有效整合。

参考文献

[1]牛达. 基于职业能力培养的高职英语教学模式改革研究[J]. 成才之路，2021（9）：10-11.

[2]胡晓. 基于职业能力培养的高职英语教学模式探讨[J]. 现代职业教育，2021（1）：154-155.

[3]尚柳歌. 基于职业能力培养的高职英语教学模式探索[J]. 魅力中国，2020（46）：49-50.

作者简介：倪娜（1979—），女，汉族，山东青岛市人，中国海洋大学硕士，青岛职业技术学院，副教授，研究方向：高职英语教学。