初中语文教学中实施课堂教学生活化的策略

向淑兰

摘 要：立足于现实生活，是学习语文的一个重要原则。现实生活是拓展学生的语文学习空间的重要工具，也是利于学生形成思维的重要场地。因此，初中语文教学重视语文课堂教学生活化，提升学生的语文素养。笔者通过自身的教学经验，尝试在本文提出初中语文教学中实施课堂教学生活化的策略，以此促进语文教学的发展。

关键词：初中语文 课堂教学 生活化资源 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.065

语文作为一种交际工具，它和人的日常生活有着密切的联系。教师在语文教学中应该要将生活化资源融入课堂 ，使学生的语文学习和生活环境相结合，既要让生活走进课堂，又要让教学走近生活。

一、注重将生活化资源融入教学设计

要想将生活化资源融入初中语文的课堂教学中，教师需要在撰写教学设计时注重相关生活化资源的融入。然而教学设计中生活化资源的内容选择也不是随意的，教师在开展生活化教学之前，必须要选择一个合理的生活化教学内容，选择更加贴近生活和回归生活的教学内容。例如，在教学初中语文统编版七年级下册的《从百草园到三味书屋》时，教师就可以选择相关贴近学生生活的内容来开展教学。所以，教师撰写教学设计时，可以设置一个谈话导入，最好是在对学生回忆自己美好、有趣的童年往事等方面内容的有意识引导。在导入环节，教师先和学生进行谈话，提出的问题可以有：同学们，你们印象最深刻的、儿时玩耍过的地方是哪里？有什么乐趣？这个地方给你留下来什么印象？把问题抛出来后，就比较容易引起学生注意、激起学生的兴趣，为课堂的开展做铺垫。

二、在语文课堂中注重生活化情境的创设，激发学生的学习热情

一切艺术都来源于生活，语文也不例外，所以语文和生活的联系是紧密的，哪里有生活，哪里就有语文。语文是一门富有生活味的课程，统编版教材中的许多课文都非常接地气，和学生的实际生活紧密贴近。如在教学《壶口瀑布》时，教师可以利用课文中描写壶口瀑布的壮观、令人赞叹的景象的语句，创设有感染力、有代入感的情境，把学生吸引进一个“由平地向更低的沟里跌去”“水浸沟岸，雾罩乱石”的情境当中去，给学生身临其境之感。又比如，在教学《背影》时，教师在课前导入的环节，播放歌曲《父亲》，这为学生创设一个生活化的课堂情境，激发学生的学习热情。

三、注重指导学生对生活化学习策略的把握

教师可以借助生活化的教学方式，以对学生进行生活化学习策略的指导，这不仅有利于提高学生的学习成绩，还有利于学生形成一个良好的语文学习习惯。读写结合是语文学习策略中的一个重要内容，作为教师应该注重对学生进行读写结合的学习能力的引导和培养。比如，在教学初中语文统编版教材七年级上册的《回忆鲁迅先生》一课时，因为这篇课文的教学目标主要是感受鲁迅先生的相关品质，并且能够分析鲁迅先生的性格特点。所以教师可以把本节课读写结合的教学目标设置为：学生能根据相关事件总结出人物的性格特点，教会学生并且要求学生使用先概括再举例的方法来进行优秀人物品质的写作。读写结合的学习策略不仅可以提高学生的语文学习能力，还有利于学生的知识积累，更好地促进学生的读写能力的提高。

在初中语文教学中，教师要立足于学生的生活实际，将教学内容和实际生活紧密结合在一起。把生活引入到语文学习中，让学生在生活中感知，在探究中体验，在应用中提高。而语文作为学生学习必不可少的课程，在语文课程教学当中融入生活化資源，富有生活气息的语文教学、充满生机和活力的语文教学，不仅能够引起学生的学习兴趣、激发学生自主学习的主动性，从而更好地让学生认识到语文知识的重要性，进一步帮助学生树立正确的价值观念，最终达到提高初中语文教学的整体质量和效率目标。

参考文献：

[1] 詹如鸿《课堂教学生活化，走出初中语文教学困境》，《试题与研究》2021年第5期。

[2] 祁瑶波《初中语文教学中实施生活化教学的策略》，《文理导航》2017年第8期。