核心素养视角下，优化初中语文教学

蒋素梅

摘 要：核心素养已经成为当前教育的热词，语文作为初中阶段的重要学科之一，为了优化课堂，促进学生综合发展，教师应该将核心素养作为日常教学的指引和重要教学任务，优化日常教学，着眼于学生兴趣的培养和综合能力的提升，创新教学策略，优化教学思想，从而实现课堂顺利进行，促进学生高效发展。

关键词：核心素养视角 优化教学 初中语文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.059

在课程改革逐步推进的今天，教师应该立足于日常教学和学生们的兴趣爱好，扩展教育视野，扩充教学思路，优化教学方法，精心设计教学活动，实施以核心素养教育为本的初中语文教学课堂。

一、重视读写结合，提升语言能力

语文是一门语言学习，强调学生听读说写能力的有效提升，而读写结合模式是提高学生语文核心素养的重要途径，引导学生们在阅读的基础上进行更好地写作，在阅读中吸收各种语言文字，形成自己的知识体系，在写作中进行有效的运用，不但能够增强学生的语言文字积累能力、感知能力和运用能力，还能够让学生掌握语言文字的魅力，感受情感表达的艺术。

二、重视德育渗透，提升综合品质

为了培养学生的核心素养，教师应该强调语文的思想性，通过日常教学给学生揭示各种德育思想，将德育与语文教学进行有效结合，实现以德树人。例如，在《在山的那边》的学习中，教师让学生仔细阅读“在山的那边是海，是用信念凝成的海”这句话，同时引导学生进行思考，让学生感受这两句诗中“海”的寓意，这时学生们能够了解到海象征着一个人的理想，引导学生认识到每一个人都应该有自己的理想和信念，让学生坚持正确的理想态度，深化对文章的理解和认知，还能够转化为自身的思想认知，让他们认识到理想和信念是一个人成功路上不可缺少的。再如，在学习《理想》这篇文章时，教师让学生理解文章一连串的比喻修辞，感受理想的意义，既能够让学生通过语言文字的特点表述文章的主题，还能够理解本文章的深层次含义，实现语文教学中的德育渗透，不但让学生提升语言能力，还有助于加强学生的思想教育，有助于形成高尚的情操和正确的价值理想。

三、初中文言文教学技巧

创设良好的学习氛围，对初中文言文教学质量的提升是尤为有利的，通过营造良好氛围，不但易于激发学生学习兴趣，吸引学生在课堂中的注意力，还利于提升学生在文言文课堂的主动性，提高文言文教学效率。所以，在初中语文教学中，教师务必要重视创设良好的学习氛围，以切实落实好初中文言文教学，使初中学生均能够掌握到诸多文言文知识。对此，一方面教师应提前做好准备工作，针对教材中的文言文来分析其特征，而后以其特征为着手点，有的放矢地开展教学工作，为学生营造良好的学习氛围，这样学生在学习文言文时，才能更好地体会古人的心理状态，理解文言文中所蕴含的思想感情。

四、鼓励课外阅读，扩展知识层面

教师应该鼓励学生进行课外的阅读，让学生在阅读中掌握更多的语言文字，激发学生的学习潜能，既加深阅读深度，还能够增强学生的综合能力。例如，在学习完《智取生辰纲》之后，教师引导学生们了解文章中的人物，并且引导学生们进行阅读拓展，让他们在课下阅读《水浒传》这部名著，了解与吴用相关的事迹，如巧用连环计、智取大名府，既能够深化对课内阅读的认知，还能够引导学生对人物形象进行有效的分析和判断，在阅读扩展中，让学生的见识更加广博，思想境界得到有效的提升，还有利于锻炼学生的阅读能力，提升核心素养。

总之，教师应该在日常的教学中着眼于学生知识能力、思想境界的提升展開教学，让学生的见识更加广博，能力和思想更加充实，境界更加高尚。立足学生的发展和教学任务的完成，优化日常教学，精心进行教学设计，让学生感到语文学习的快乐，感受到语言文字的魅力所在，从而促进学生创新发展，核心素养得到全面的提升。

参考文献：

李晓瑞《语文核心素养与初中语文教学改进之我见》，《读写算》2020年第25期。