九年级语文名著导读的教学现状及应对策略分析

周海英

摘 要：在初中开设“名著导读”课程，不仅能够提升学生的语文成绩，还能够拓展学生的认识，丰富学生的学习生活。教师在对学生进行“名著导读”教学的时候，要尊重学生的想法，选择学生感兴趣的名著内容，进行开放式的教学。同时，要引导学生感受文学经典中的人文精神，并以此来帮助自身综合素养的建设。本文从初中九年级语文教学入手，探究在其中进行“名著导读”教学的现状，并制定具有针对性的策略，希望为初中教师提供一定的参考。

关键词：初中九年级 语文教学 名著导读 现状 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.057

利用名著导读的教学方式，带领学生在知识的海洋里遨游，对话文化与思想的集大成者，从他们的身上去学习优秀的精神品质，来指导学生综合素养的培养。同时，通过经典名著，学生能够了解到古今中外丰富的知识，对学生思维以及创新能力的开发有着积极的促进作用。教师在教学的过程中，要注重学生对基础知识的学习，掌握良好的阅读能力，保证在“名著导读”的过程中，理解作者的意图以及文章的主题。但是，当下的“名著导读”教学也依然存在着一些问题，一方面是学生缺乏阅读的兴趣;另一方面是教师教学的方法比较保守，为“名著导读”教学的开展造成了一定的限制。

一、“名著导读”的教学现状

1.学生阅读兴趣较低，阅读量不足

在当下，学生享受于信息技术带来的便利，对于电子产品的兴趣远远要大于对纸质书籍的兴趣。并且，学生的主动性没有得到良好的引导，阅读的自觉性相对欠缺，与其通过纸质书籍学习文化知识，不如通过上网的方式，直接地获得需要的内容。学生在阅读纸质书籍的时候，就会感到比较吃力，没有对纸质书籍有一个正确的认识，久而久之，就丧失了阅读的兴趣，阅读量就受到了大大的限制，习惯于接收网络中答案性的阅读，没有真正去感悟经典名著中作者的思想以及文章的精神，将阅读流于形式和表面，在选择作品的时候也丧失了自身的原则和标准，被低俗的内容所吸引和诱导，对学生的思想健康以及未来的发展，带来了巨大的限制。

2.教师的教学方法过于保守

在整个教学过程中，教师对学生的引导具有重要的意义，如果教师不能以身作则，那么学生的认真程度就会受到一定的影响。在进行“名著导读”的教学中，教师选择的素材、教学的方式都能够对学生产生巨大的影响。因此，教师要从自身出发，破除传统教学方式的限制，根据学生的兴趣爱好、性格特征，选择具有针对性的素材，并在教学的过程中，不断总结成功的经验，创新更多的教学方式，来对学生进行良好的引导。同时，要对学生的接触情况有一个良好的把控，及时解决学生遇到的各种问题，对学生进行“名著导读”教学，不能过于急切，要按照制定的计划和目标，对学生进行层次性的教学，让学生在潜移默化中提升自身的阅读能力，培养起阅读的兴趣，并将所学知识拿到实践中去进行检验，认真思考经典名著中作者的思想以及文章的主题，以此来为自身的发展进行一定程度的指导。

3.家长的重视程度不够

学生在日常的学习中，不仅深受教师的影响，还受到了家长的影响。在生活中，如果家长缺乏对学生的关注，就可能会影响到学生性格发展的方向，或者因为在批评的过程中，让学生遭受冤枉，对学生的心理造成了一定程度的伤害，打击了学生学习的积极性。另外，一些家长对于学生的学习成绩过分重视，更加注重学生对考试科目的学习，忽略了对课外阅读的培养，限制了学生综合素养的提升。家长在对学生的教育中，与教师的教学产生了分歧，这对于学生来说，多了一层巨大的压力，一方面需要不断努力保证学习的成绩，另一方面还要克制自己的兴趣，减少对经典名著的阅读。殊不知，这样一来，反而限制了学生阅读能力的提升，影响了学生的学习成绩。

二、“名著导读”教学的应对策略

1.转变教学方式，培养学生的阅读兴趣

在教学的过程中，就是要充分理解兴趣爱好对学生的促进作用，并深入学生群体，展开充分的调查，了解学生的兴趣爱好以及性格特征。再认真研读教学内容，破除传统教学方式的限制，总结教学的经验，利用可用的资源，创新教学的方式，激起学生阅读的兴趣，让学生主动去选择“名著导读”的素材，从中获得阅读的乐趣。

比如，在教授九年级语文上册中，“名著导读（一）《艾青诗选》：如何读诗”的内容时，教师就可以引导学生将文章分为多个部分，总结每一部分的中心内容，最后再将多个观点融合起来，全面理解文中所述“如何读诗”的具体方法，并将这些方法实践应用到诗歌《雪落在中国的土地上》中去，分析诗歌的表现形式、语言风格、意象、情感以及其中蕴含的艺术美，层层剖析，理解诗人想要表达的思想，并加以感悟，提升自身的阅读素养。

同时，教师也可以选择学生感兴趣的诗歌素材，如余光中的《乡愁》，雪莱的《西风颂》，吸引学生的注意力，让学生主动用所学知识对自己感兴趣的诗歌进行分析。在此过程中，教师要充分尊重学生的独立性，尊重每一个学生不同的观点，对学生进行开放式的教学，让名著教学变成思想的海洋，寄托学生对未来的期望，飞向遥远的地方。

2.结合影视作品，引导学生自主阅读

现如今，许多经典名著被拍摄成电影，更加方便人们对名著内容的了解，在生动的场景中，人们能够更好地认识作品中人物形象，得到真实的体验。就是在对初中学生进行教学的时候，也可以合理地利用时间，对学生播放名著电影，让学生直观地感受其中故事发展的过程，激起学生学习和阅读的欲望。同时，教师在选择素材的时候，要认真研读教学内容，选择具有针对性的影视作品，保证能够对学生起到积極的促进作用，让学生在观看完影视作品之后，对经典名著有一个全新的认识，通过文本与电影的结合，认真思考作者想要表达的意思，以及作品内容反映出来的社会现状，进行客观的评价。

比如，教师可以选择学生感兴趣的四大名著之一——《红楼梦》，利用课堂或者课余的时间，组织学生集体观看其中的片段，认真品味其中涉及的对话。并利用所学知识，结合文本内容，从描写手法、人物性格、人物品质等多个方面，引导学生对其中各个人物进行详细的分析。如为学生播放《红楼梦》中《宝玉挨打》的片段，通过影视片段中热闹的场景，为学生创建一个轻松、活跃的课堂情境，让学生在这样的环境中，思考宝玉挨打的原因，以及其他人知道宝玉挨打时的反应，从多个角度对作品进行解读，理解作者通过这些人物想要表达的观点。这样一来，在提升学生阅读能力的同时，也培养了学生做题的技巧和思路，为学生语文思想的塑造，奠定了一定的基础。

3.联合学生家长，为学生创造良好的阅读环境

对学生阅读能力的培养，不仅需要教师在课堂中开展多种形式的“名著导读”教学，还需要联合家长，为学生创建一个良好的阅读环境，让学生在名著的熏陶下，提升语文方面的素养。

比如，在日常的教学中，教师可以定期推荐学生和家长到图书馆去借阅相关的经典名著，带领学生一起阅读，通过家长的影响，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。或者推荐家长与学生利用空余的时间，去参加相关的文学讲坛，丰富学生的认识，让学生在他人的观点中，获得对于经典名著不同的感悟，并应用所学知识，去进行客观的评价，以此来实现实践锻炼的效果。同时，教师和家长要保持良好的交流，对于学生的状态，有一个动态的把握，如遇到学生在学习中压力过大，教师和家长要及时进行开导，带领学生通过娱乐活动释放学习的压力，促进学生健康、快乐的学习和成长。

根据以上的论述可知，在对学生“名著导读”的教学中，需要从多个角度入手，让学生在潜移默化中提升自身的阅读能力。其中，教师需要根据学生的兴趣爱好以及性格特征，选择具有针对性的名著素材，并帮助学生巩固基础知识的学习，利用相应的技巧去进行有效的阅读，从而提升学生的语文素养。利用多种方式帮助学生更好地学习语文知识，为学生未来的发展奠定一定的基础。

参考文献：

白欣雨《统编本初中语文教材名著导读单元教学研究》，《参花》2020年第1期。