教学渗透 有效拓展 课程推进

汪秋香

摘 要：中华优秀传统文化是整个中华民族智慧的结晶，具有较高的审美价值和很强的艺术感染力，在进行小学语文教学的过程当中，教师也应该采取一定的措施，将小学语文教学与传统文化更好地结合到一起，以此来对学生的文学素养进行培养，并更好地对传统文化进行传承以及发扬。

关键词：学习语文 传统文化 思考 实践 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.047

一、教学汉字时引导学生感悟汉字之美

在对小学语文课堂内容进行分析之后我们可以发现，一般来说小学较低学年都会开始从识字学起，汉字有象形、会意、形声等等，对于初中生来说，教师如果在进行教学的时候讲这些知识内容，那么学生就会觉得无聊，甚至会对语文的学习产生一定的厌烦，所以得不偿失。因此在这种情况下，小学作为学生打好基础的关键时期，我们应该在进行小学语文教学的过程当中和学生讲一些有关于汉字的小故事，让学生能够更好地从故事当中感受到中国汉字的美。简单举一个例子来说，在进行“家”这个字教学的时候，教师可以将这个字进行拆分，告诉学生“家”底下的“豕”也就是我们今天所说的“猪”，但是在这里面猪的含义并不是我们现在所理解的又脏又笨的含义，而是因为在古代，中国人十分的喜欢猪，所以在古代人的心中，猪其实是又聪明又勇敢的，这样学生在学习这个字的时候不仅能够更好地对这个字进行学习，同时还能够了解字后面的故事，大大地提高了学生的学习兴趣。在进行汉字教学的时候我们不能仅仅为了教而教，需要让学生能够理解古人在造字时候的意思，这样不仅学生能够学习相关的文字，同时还能够对我国古代的造字文化有更加深入的了解。

二、古诗教学时让学生感悟中华传统文化的魅力

在进行古诗阅读的时候，我们需要认识到，古诗的阅读重点并不是阅字，而是那个读字。所以在这种背景下，教师在对小学古诗进行教学的过程当中，应该首先进行示范朗读，并且在此基础上让学生自己去对古诗进行朗读。而这个朗读也并不是盲目的，需要注意朗读的节奏，如果有条件的话教师可以准备相应的音乐，这样学生在进行朗读的时候能够更好地感受到古诗当中的意境。例如，教师在进行《元日》这一古诗教学的时候，除了要确保学生能够了解古诗的相关知识点，同时还应该对诗中所包含的节日以及一些传统文化内涵进行一定的讲解，可以向学生讲一讲春节的习俗，让学生能够对我国的传统文化有一个更深层次的认识。在教师讲解好相关的传统文化之后，还可以为学生布置课后作业，让学生查找资料了解从“桃符”到“春节”的演变，并且通过查找资料来了解关于“屠苏”的相关知识。

三、在诵读经典中让学生领悟中华传统文化内涵

在对一些经典进行诵读的时候，教师不能盲目地让学生进行诵读，而是需要尊重学生之间所存在的差异性，并且对学生的认知水平以及心理发展特点进行深入的了解，然后采取多种诵读方式进行诵读。例如，教师可以对多媒体进行更加充分地利用，通過使用多媒体来激发学生阅读经典的兴趣，并且还可以在全校范围内开展关于文学经典阅读的相关活动，让学生们都参与到其中，这样学生能够更加深入地对我国的传统文化进行认识，并且还能够提高学生自身的知识储备量，对于学生的日后发展而言有着一定的好处。

综上所述，我们可以看出，语文作为学生学习阶段的主要学科，在进行小学语文教学的过程当中，教师应该将中华传统文化与小学语文教学更好地结合到一起，只有这样才能够更好地提高学生的学习兴趣，并且积极主动地对中华传统文化进行了解以及学习，不管是从提高学生自身文学素养的角度来看，还是从对传统文化进行传承以及发扬的角度来看，都是十分有利的。

参考文献：

[1] 徐莹莹《让传统文化浸润孩子的心灵——小学语文教学中进行传统文化教育探析》，《新课程》2016年第11期。

[2] 施超华《教学渗透 有效拓展 课程推进——小学语文教育浸润传统文化的思考与实践》，《语文世界（教师之窗）》2018年第Z1期。