合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究

童庆忠

摘 要：在小学语文教学中，阅读教学的难度始终较大，相对于其他的教学内容而言，阅读教学已经不单纯的是字词方面的掌握，还需要了解其中的情感内容等。这对于小学生而言是一项挑战，尤其是情感内容的了解，更是小学生学习的重难点，为了更好地解决相应的问题，就需要充分地考虑如何进行教学方法的全面升级，考虑到合作学习的全面应用，这样才能更符合实际的需求。因此，本文将从合作学习在小学语文阅读教学中的应用问题入手，全面展开合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究。

关键词：合作学习 小学语文阅读 语文阅读教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.007

合作学习是一种全新的教学模式，其主要是通过合作的方法，来实现问题的相互交流，从而更好地满足学习的需求。在我国的小学语文阅读教学中，合作学习也是一种有效的方法，其本身能通过任务设置和小组划分的方法来有效地进行教学内容的强化，这样可以确保学生的主观能动性被很好地调动，同时，也形成小组交互学习的趋势，确保学生相互之间总是可以进行有效的交流，从而满足既定的发展需求，这也是目前为止，我国小学语文阅读教学全面强化的核心内容之一，针对此类情况，本文将展开如下探究：

一、合作学习在小学语文阅读教学中的应用问题

在我国小学语文教学中，阅读教学的效果一直以来都不够出色，其主要在于，在实际的过程中，大部分的学生都不愿意进行阅读教学的学习，从而导致了相关问题的出现。所以，就需要充分的了解，在小学语文阅读教学中，学生为什么不愿意进行学习，为什么不愿意参与到学习中，从而导致了小学生的实际能力与相应的需求不符合，这才是其中的关键，也有利于后续课程内容的强化，能保证学生个人能力的强化，其具体如下：

1.小学语文阅读教学中，并不关注学生的情况，导致学生兴趣不足

目前，我国的小学语文阅读教学效果始终不佳，其核心的原因就是学生对于教学的兴趣不足。这是一个普遍的现象，其主要的原因在于，在实际的教学过程中，教学的内容不够有趣。而且小学生本身对于教学的内容也就不感兴趣，所以就造成了大部分的小学生都不愿意参与到教学之中，这不仅仅是在小学语文阅读教学中会出现此类情况，在我国当前的其他小学科目教学中，此问题也比较常见，和小学生自身的特点有着密切的关系，所以问题会比较突出。

2.教学任务的分工不够明确，导致很多学生都没有参与到阅读教学中

在我国的小学语文阅读教学中，一般来说都是传统教学方法，教师进行内容的讲述，而学生进行内容的学习，这也就导致了学生基本上是被动地进行接受，很难让学生直接参与到学习之中。对于小学生来说，其最讨厌的教学方法就是传统教学法，因为没有任何的趣味性可言，也就导致了小学语文阅读教学的效果会不断发酵，从而影响到相应的效果。当然，这也就意味着，在实际的教学过程中，课堂教学效果较差，大部分的小学生都难以融入教学内容之中。

3.教学氛围存在问题，很多学生无法获得一个良好的学习环境

此外，一直以来困扰着小学语文阅读教学效果的另一个因素就是教学氛围的问题，这是因为在实际的教学过程中，学生不愿意参与其中，往往在进行小组讨论的时候，很多学生也都不愿意参与，从而导致仅有少数感兴趣的小学生融入了教学，从而影响到了教学的整体效果。事实上，这也是一个比较常见的问题，在其他学科中也有相应的情况。在小学教学的建设中，都需要充分地考虑到如何进行学习环境的全面升级与建设，从而确保实际的效果。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用探究

为了更好地提升合作学习在小学语文阅读教学中的应用效果，就需要从小学语文阅读教学存在的基本问题入手，了解每一项问题的实际情况，从而更好地进行相应内容的深入了解，这样才能符合实际的需求，其具体内容如下：

1.以兴趣为核心，强调在教育教学中积极地激发学生的主观能动性

在组织学生进行合作学习之前，语文教师需要将学生分成小组，组织有趣的教学活动，让学生以小组为单位讨论和完成学习任务，并适当奖励获胜小组。这样的小组学习方法，本身就能提升学生之间的互动性，让更多的学生都可以形成有效的联动，才能提升实际的教学效果，更加符合既定的发展需求。同时，奖励的出现，也让更多的小组能更加的团结，每一个人都参与其中，对于小学生来说，争强好胜成为一个核心的特点，大部分的小组都希望能获得奖励，所以也就会严格地约束小組人员的行为，相互监督，共同成长，从而让每一个学生都能在小组中不断学习进步，才符合实际的发展需求，也是现代化教学的核心。在教学中，教师可以让学生根据课文内容，引导学生表演短剧，了解故事情节的发展和主人公的性格。学习小组中，学生发挥各自的优势积极参与，使全班更轻松。学生愿意参加语文教学活动，学习更有趣。通过小组合作，提高学生的思维能力和交际能力，引导学生进行探究性阅读，培养学生的阅读兴趣。

2.强调合理的任务分配，确保在阅读教学中每一个学生都能良好的分工

准确到位的合作目标、清晰明确的合作分工、丰富多彩的合作任务是小学语文阅读教学开展合作学习的基础和保证。因此，在实施分工时，教师应从设定基本阅读目标入手，设计符合学生实际阅读内容的阅读任务。其核心在于对任务的合理规划，这是其中的关键点，同时也意味着，在实际的教学过程中，任务本身的合理规划应该是多元化的，要充分地考虑到如何进行任务分配的全面升级，要保证任务分配本身的合理性，而且也要考虑到任务本身的个性化，让每一个学生都能获得符合自己需求的任务内容，这样的任务才是真正有效的，也能真正地发挥出实际的效果，这才是目前任务分配模式中最有效的办法，也是现代化任务分配的核心方法之一，效果显著，其具体方式如下：第一，目标任务的难度要适中。根据具体阅读内容的特点、要求，设计符合学生阅读水平和能力现状的阅读合作目标，并根据不同学生在阅读过程中的合作反映条件、难度要求，适当地调节、延伸和拓展，让学生在阅读过程中解决实际问题，提高阅读能力。第二，目标和任务必须明确。为了保证合作小组的每个成员都能充分参与合作学习活动，获得认知潜能的激活，教师不仅要给予学生一定的自主性和选择性，还要调动每个成员在合作任务中的积极性。教师负责分配每个小组的整体合作任务，小组组长负责分配小组内的具体合作任务，以有效地激发每个学生合作的兴趣和积极性，从而引发学生的深入思考和全面探索，使学生在交流、互动、合作、互助等方面逐步提高阅读能力。

3.充分地强调氛围的营造，主张为学生创造一个良好的学习环境

为了有效激发学生合作阅读的愿望，使学生在多样化、丰富的阅读环境中进行讨论、交流和合作，教师应从创造合作氛围入手，加强学生阅读兴趣和良好阅读意识的培养。良好的氛围才能让每一个学生都愿意融入其中，从而提升学习对于学习内容的领悟程度，这样才能更好地满足实际的发展需求。当然，这也就意味着，学生本身的学习意识不强，需要充分地考虑到如何进行全新的学习环境的建设，通过一个集体的氛围来充分地强化学生的意识，这和小学生的实际特点也有着密切的关系，任何的小学生都缺乏主动性，所以，在实际的教学中，就需要充分地考虑到通过外部的方式来强化小学生的学习欲望。第二，整合多种外部刺激。可以利用多媒体、网络资源等新鲜素材，给予学生丰富而深刻的阅读感受，组织学生在小组情境中玩耍、听音频、看视频等阅读过程中产生的精神共鸣，与他人合作在会议、文本会议和作者会议上，使每个小组的合作阅读意识显著增强。

综上所述，我国的小学语文阅读教学始终是小学语文教学中的重难点，这也就导致了在实际的教学中，小学语文阅读教学总是难以获得较好的学习效果。其核心原因在于，课程的内容和学生的实际情况略有不符，很多的学生在实际的教学过程中，所表达出来的问题就是不能有效地参与到学习中。所以，当前的小学语文阅读教学全面强化方法，就是以学生的主观能动性为核心，主张合作学习的方法来强化小学语文阅读教学的效果，才更好地符合实际的教学需求。

参考文献：

[1] 周伟《合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略》，《语文学刊》2014年第22期。

[2] 吴良纯《合作学习在小学语文阅读教学中的应用》，《新课程导学》2014年第36期。

[3] 姜翠珍《合作学习在小学语文阅读教学中的运用》，《新课程导学》2014年第27期。

[4] 韩素《探讨合作学习在小学语文阅读教学中的应用》，《文理导航》2014年第10期。