如何提高农村小学高年级语文阅读教学效果

叶梅枝

摘 要：如何有效地提高学农村小学的语文阅读能力，一直是困扰语文教师的重要问题。本文分析了提高高年级语文阅读能力的重要性，就农村高年级语文产生的原因和提高农村小学高年级语文阅读能力的策略进行了详细阐述。

关键词：农村小学 高年级语文 阅读能力 提高策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.003

由于农村的经济环境、社会认知等多方面条件较差，造成了在农村小学中存在大量留守儿童，其学习条件和学习氛围不够，在实际的高年级语文学科教学中，出现了很多阅读能力低下的学生。因此，根据学生的实际情况，采取相关策略引导他们学会阅读技巧，是农村小学高年级语文阅读教学的重中之重。

一、提高高年级语文阅读能力的重要性

在农村小学高年级语文教学中，阅读教学一直是重要的环节。随着年龄的增长，农村小学生受到家庭因素、教育水平影响，出现了一些存在阅读障碍、能力差的学生。他们在阅读方面的差别，主要受到智力、非智力的影響。对于这些阅读存在困难的学生，小学高年级语文教师要引起重视，提高他们的阅读能力，帮助他们在阅读中获得良好的情感体验，通过不断积累形成良好的语感。学生只有提高了阅读能力，才能更好地去鉴赏文学作品，接受高尚情操的感染和熏陶，促进身心的健康发展。

二、农村小学高年级语文产生的原因

1.农村小学高年级语文的习惯较差，基础薄弱。语文的学习打好基础非常重要，但是由于很多学生缺乏时间观念，经常迟到早退，导致其学习成绩较差，也没有形成良好的语文学习习惯。

2.农村小学高年级语文阅读与学习兴致不高。小学生本身特别爱动，自我约束能力较差，他们不能静下心来认真地读文章，他们只对自己感兴趣的文章投入阅读。

3.农村小学学习氛围不够浓厚，监管困难。很多学生都是留守儿童，他们主要是靠老一辈的监管，缺乏良好的家庭学习环境。

三、提高农村小学高年级语文阅读能力的策略

1.根据农村小学高年级语文掌握语文知识的特点，选择适宜的教学方法

通过对小学高年级语文特点的分析，高年级语文教师采取的教学方式应该有针对性，与语文学优生的教学方式不同，教师要用足够的耐心去教育和关心，促使他们形成具有自身特点的思维方式。

首先，通过对班级真实情况的调查，将教学目标与教学内容进行合理的分解，采用由小到大、层次分明的形式，引导学生跟上教学节奏，最终完成教学任务。其次，教师还要着眼于基础较差的问题，制订有针对性的教学计划。从语文基础知识开始，将教材内容进行科学、细致的划分，帮助学生形成完整的语文知识脉络。

再次，针对学生基础知识掌握情况，让学优生帮助后进生养成良好的学习习惯，同时还要让后进生明白在语文学习过程中，遇到不懂的问题要及时请教教师、同学，并做好记录，对所学知识及时巩固，层层提高，循序渐进，逐渐提高阅读能力。

2.采取合理的方式激发学习兴趣

农村小学高年级语文教师要努力寻找各种合适的教学方式，通过问题情境、小组合作学习方式启发学生的语文学习思维，激发他们的阅读兴趣。通过小组合作的方式，在沟通交流中训练口语表达能力。在阅读教学中，教师还要积极肯定和认可表现好的学生，提高他们对语文阅读学习的自信心，鼓励他们用饱满的热情学习，用含有激情的语调阅读，提高他们的阅读兴趣。

3.要进行必要的心理辅导

在农村小学生语文阅读能力的培养过程中，学优生会跟着教师的教学进度进行语文知识的学习和语言积累。但是后进生却跟不上教学节奏，他们大多存在某种心理障碍，需要教师对其实施个别的心理辅导，帮他们建立语文学习的自信心，提高积极阅读的内在驱动力。

鉴于农村小学自身资源、条件的不足，教师应该从本班级的教学实际出发，努力寻找提高学生语文阅读能力的科学、有效的方法，尤其是面对那些语文阅读能力差的学生，更应该从长计议，循序渐进地进行帮扶。

参考文献：

许建玲《如何提高农村高年级语文阅读能力》，《读与写》2020年第14期。