新课改背景下高中历史自主探究教学的意义实践

严发普

摘 要：高中历史在高中整体教育体系中都有着非常重要的意义。在新课改背景下，要求在高中历史课程教学中除了做好理论课程的教学之外，还要将学生历史素养的提升作为重要教学内容。通过自主探究教学方法的应用，能够让学生在不断的探究探索中进行课程的学习，对于学生综合素质的提升也有着重要意义。本文就在新课改背景下，就高中历史自主探究教学的意义进行了探究分析。

关键词：新课改;高中历史;自主探究教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）25-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.048

在高中历史教学中，通过自主探究教学方法的应用，能够使课堂教学以及课外实践活动相结合，在满足高中历史课程教学基础上促进学生的自主探究能力得以提升，从而满足新素质理念下的课程教学需求。因此高中历史教师在课程教学中，还要加强对自主探究教学工作的重视程度，对现有的教学模式进行不断优化与完善，让学生在不断地自主探究中获得良好的高中历史学习效果。

一、新课改下高中历史自主探究式教学的应用意义

（一）有利于创新型人才的培养

在素质教育理念下对高中历史课程教学提出了更高的要求，除了促进学生的高考成绩得以提升之外，还要将学生心理素养以及综合素质的发展作为重要教育内容。通过自主探究式教学模式的应用，能够让学生在积极的探究与思考中进行历史课程的学习，这样也能够让学生不断提升自己的问题发现能力与解决能力。让学生能够在高中历史课程学习中不断发展自己的探究性思维，对于学生创新能力的培养也有着重要意义。可以说自主创新能力的提高也是现代社会对于人才培养的具体要求[1]。而自主探究模式的应用，也能够让学生在多元化的解题思路使用中，不断扩展自己的创新思维，对于创新型人才的培养也有着至关重要的意义。

（二）促进教学水平得以提升

在以往的高中历史课程教学中多是采用灌输式的理论教学模式，教学目的也是提升学生的学习成绩。因此教师多是进行理论知识的灌输教学，让学生通过死记硬背的方式来进行历史课程的学习，导致历史课程教学难以满足新课改下的实际教学需求。通过高中历史自主探究教学法的应用，能够将素质教育理念充分渗透在历史课程教学工作中，还能够对现有的教学理论体系起到良好的创新优化效果，并且可以充分发挥学生在历史课程学习中的主体地位。这样也可以激发学生对于高中历史课程的学习积极性，有助于转变学生的学习观念，提升学生的学习效率与学习能力，对于高中历史课程整体教学水平的提升也有着至关重要的意义[2]。

二、高中历史课程教学现状概述

（一）学生缺乏历史学习动力

历史作为一门有着浓厚文科色彩的学科，很多高中生都没有充分认识到高中历史课程的学习重要性，认为历史课程的学习只是进行知识点的死记硬背，缺乏对高中历史课程的学习动力。在以往的高中历史课程教学中，多是由教师进行历史知识的枯燥讲解，不理会学生对历史知识是否有明确的认知，在歷史教学过程中并没有充分发挥出学生的学习主体性，这样也就导致了学生不愿意积极参与到高中历史课程的学习中，高中历史课程教学质量不佳[3]。

（二）考核手段过于落后

目前在高中历史课程教学过程中，教师所采用的考核手段相对比较单一，多是通过试卷的形式对学生们的学习效果进行考核。但是这种单一的考核手段，会导致学生认为历史课程的学习只需要进行单纯的背诵即可，不愿意花费时间和精力在历史相关知识的了解与扩展上面，也就导致了学生对历史课程的学习积极性不足，不利于提升学生的创新能力与思维扩展能力。上述多种因素均会对学生学习动力的培养造成比较大的阻碍，这也是现阶段高中历史课程教学中存在的主要问题之一。

（三）对历史课程教学重视度不足

由于历史科目是高中学科中的一门副科，导致教师与学生对历史课程的重视力度不足，难以达到预期的课程教学效果。高中生因为面临着高考的压力，多是将学习重心放在主课的学习上，难以用对待语数英的方式来进行历史课程的学习，这也就导致了学生对于历史课程的学习过于懈怠，不愿意参与到历史课程教学中，学生们逐渐失去对历史课程的学习兴趣[4]。此外教师对于历史课程教学的重视力度不足，在历史教学过程中不愿意投入足够多的精力和时间，没有做好对历史知识的扩展工作，也就难以获得良好的高中历史课程教学效果。

三、自主探究式教学手段在高中历史课程中应用策略

（一）进行自主探究方法的合理创设

在新课改背景下，在进行高中历史课程教学过程中，教师还要在结合历史教学内容基础上，进行自主探究教学方法的合理选择，这样才能够确保自主探究式教学手段的应用效果，对于学生整体学习效率的提升也有着至关重要的意义。在进行自主探究方法的创设过程中，首先需要进行学习小组的合理划分，让学生通过分组探讨交流的方式来进行历史课程知识的学习。比如在进行高中历史毛泽东思想的形成与发展这一课程教学过程中，首先要求对该章节的教学目的进行明确，让学生能够对毛泽东思想的产生、形成、发展以及历史贡献进行明确。在这一基础上，教师可以让学生以小组为单位，通过探讨会的方式，让学生对我国毛泽东思想形成与发展过程中的认知与看法进行探讨，随后通过归纳总结的方式加深对该部分历史内容的认识力度，从而促进高中历史课程的教学效果跟教学质量进一步提升。

（二）根据新课改教学理念进行探究性问题的设置

在新课改背景下，对于高中历史课程教学也提出了更高的要求。通过自助探究式教学方法的应用，可以促进学生的综合素质得到进一步的提升。因此在进行高中历史课程教学过程中，还需要教师能够在结合新课改教学理念以及高中生认知特点基础上来进行探究性问题的合理设置，对于探究式教学水平的提升也有着至关重要的意义。在探究式问题的设置过程中需要注重问题设置的趣味性以及难度的适中性，从而充分满足高中历史课程探究式教学需求。