以核心素养为导向的教师专业发展的路径探索

肖友姣

摘 要：随着学生核心素养成为教育趋势的发展，国家对教师的专业发展也有了更高的要求。为了使学生核心素养得到真实发展，体系真正落地，适应新时代对教师的要求，不断提高教师队伍的整体素质，推动教育内涵发展，实现教育均衡，本文以核心素养为背景，提出了在新形势下，教师专业发展的路径，从而引领教师专业的新发展。

关键词：核心素养 教师 专业发展 路径 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.094

一、践行师德规范

近几年，国家就加强新时代教师队伍建设，先后出台了多项改革意见，印发并落实了新的试用于高校、中小学及幼儿园等教师的职业行为准则。面对新形势、新挑战，新时代教师既要以师德规范、行为准则来指导自己的外在行为，更要坚定理想信念和自身师德师风的建设。教师要树立和弘扬良好师德的形象，内化与践行师德规范。静下心来教书，潜下心来育人，不忘教育初心，牢记育人使命，从现在做起，脚踏实地，坚定自身理想信念，践行师德规范，为实现“两个一百年”的奋斗目标，承担起中华民族伟大复兴责任，在本职岗位上贡献自身一份力。

二、贯彻课改精神

要实现基于“核心素养”的学校变革，培养具有“核心素养”特征的学生，学校要指导教师贯彻核心素养的课改精神，重视教学反思。第一，教学要实现学科跨界与适度融合。教师要对学情、教材进行分析后再實施课程，打破学科界限，突破教材限制，融合多学科教学资源，有目的、有计划地组织教学。第二，要开展情境教学。联系生活，融合身边事件，创设学习情境，鼓励学生主动探究。第三，教师要加强反思。在日常教学中要经常对教学的精彩之处、失败不足、对学生的独特见解、学生的疑惑等方面进行反思。

三、鼓励科研创新

“兴教”“兴校”一直被我们所倡导，这需要加大教育科研的培养。教师不能仅局限在自己所从事的学科之内，要在研究上发挥优势。教师只有不断在教学工作上进行探索和研究，不断反思和改进教学工作，秉着科学的态度，探究适应社会发展，同时，符合学生身心特点的教育体系，才能培养“科学精神”综合型人才，才能逐渐由教书匠转换到专家型教师。

四、加强同伴互助

同伴互助，共同进步，在教师专业发展中发挥着重要作用，当下中小学校也越来越重视教师之间的同伴互助，如同课异构、微型教学、听评课、新进教师汇报课、青年教师竞赛课、名师示范课、学校结对帮扶、集体备课、校际交流等活动。通过开展同伴互助，搭建教师合作探究的平台，一方面，可以形成研讨的氛围，推进学习型学校文化的建设;另一方面，通过同伴互助，使可以规范学校的备课、上课、听课等环节，提升教师队伍的整体实力，完善课堂教学实效，实现教学目标。

五、促进自我发展

教师主体应当积极主动实现自我发展，完善自身专业素养，提升教学水平。第一，树立“我要发展，我能发展”主观意识，具备终身学习观。第二，要明确自己的专业发展方向，做好职业规划，丰富专业知识，创新教学模式，增加教学技巧和手段，热情地投入教学工作。第三，教师要整合、利用身边优质教育资源，虚心学习，多向专业技能强、有经验的教师讨教，提炼优秀成功案例，转化自身的教学模式和方法、教育理念，加强交流、沟通，分享有效的教学理念、教学方法。

总而言之，新时代对教师有了新的要求，教师要加强对自身发展的规划与认识，要从核心素养出发，在职业过程中帮助学生完善的同时也追求自身的发展和完善，不断创新。这样才能在基于核心素养的教育改革中既培养了学生核心素养，又促进了自身的专业发展。

参考文献：

[1] 谢凡、陈锁明《聚焦核心素养勾勒未来教师新形象》，《中小学管理》2016年第11期。

[2] 沈萍霞《基于学生核心素养的教师专业发展路径探索》，《教育导刊》2018年第8期。