小组合作学习模式在道德与法治教学中的应用探讨

王佳珂

摘 要：在新《课标》下对学生的各方面能力进行有效培养，也是主要的教学任务之一。通过小学道德与法治教学，可以有效培养学生的各方面能力，在这个教学过程中，可以帮助学生提高他们的自主探究学习能力，因此本文主要探究在小学道德与法治教学中运用小组合作学习方式的策略。

关键词：小组合作学习 小学道德与法治 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.061

一、合理划分小组

小学道德与法治教师要想有效提高小组合作学习的效果，首先就要合理划分小组成员。要保证各个小组中学生的基础学习能力能够达到平衡，但是由于每个学生存在一定的个体差异性和不同的性格特点以及特征，因此小学道德与法治教师就必须按照平时的学习水平对学生进行均衡分组，同时再通过性别以及性格等等方面不同的因素进行分配。

例如，讲解《地球——我们的家园》这一节课的相关内容时，首先教师就可以让学生以地球探索家这一主题开展小组合作学习，然后让学生按照已经划分好的小组，在每组中选出一名学生担任组长。通过这种方式让学生之间进行合理的任务分工。每个学生都有自己的任务，让他们都能够确保真正参与到学习活动中来。除此之外，在每个小组中，教师还要给学生分配一个能够真正对地理感兴趣的人，同时具有较大的知识储备量，只有这样才能够充分结合学生的学习任务以及知识储备，带领小组成员更深层次地学习相关知识。

二、注重全体学生，开展小组学习

小学道德与法治教师不仅要合理分配小组成员，同时还要关注全体学生。只有在教学活动中以身作则，才能够从内心深处让学生接受道德与法治教育。因此，小学道德与法治教师在实际的课堂教学活动中，要通过循序渐进的方式，通过小组合作学习，达成师生平等，和学生进行平等的交流和互动，拉近师生之间的距离，让学生能够真正融入小组合作学习当中，认真地学习道德与法治内容。

例如，教师在带领学生学习《学会宽容》这一节课时，就可以将班级中学生日常都会出现的小矛盾作为经典案例，通过这种案例的方式引发学生进行深入思考，然后让每个小组中的同学将自己的观点表达出来，最后进行总结陈述。通过这种方式就可以帮助学生了解宽容的重要性，提高学生的学习效率。通过结合生活实例的方式带领学生在小学道德与法治课堂教学中探讨道德问题，可以提高他们的讨论积极性，提升教师的教学实效。

三、选择合适的教学内容，激发学生的学习兴趣

小学道德与法治教师需要设计一个科学合理的小组合作问题，只有这样才能够有效活跃课堂教学氛围，让学生积极主动地参与到课堂教学活动中来，提高课堂教学效率。因此，小学道德与法治教师就要充分结合教材内容，选择合适的小组合作问题，吸引学生的课堂注意力，引导学生一起开展小组合作探究活动。

例如，小学道德与法治教师在带领学生学习《上学路上》这一节课的内容时，就可以引导学生一起进行思考：在上学的路上由于一些原因马上就要迟到，但是路边的红灯亮了，这时候应该怎样做？通过小组合作的方式帮助学生一起讨论问题。然后说出哪些错误的行为是不能做的，并将自己的理由说出来。在小组合作讨论的过程中，就可以有效帮助学生拓展思维，找到更加全面的答案，通过激烈的讨论就可以让学生认识到，在上学路上那些不安全行为的危害，不仅可以让学生掌握这节课的知識内容，同时也可以帮助学生提高他们的警惕性，养成良好的行为习惯，提高学生的品德素质。最后，教师还要评价小组讨论的答案，对学生的答案进行有效补充，让学生体会到在小组合作中所带来的成就感。

小学道德与法治教师在实际的教学过程中，就要积极有效地引导学生开展小组合作学习，在教师的引导下，让学生进行互助式学习，营造一个轻松愉悦的课堂教学氛围，在合作的集体中，让学生之间学会互相帮助，一起完成学习任务，有效培养学生的团队协作能力和精神。

参考文献：

[1] 窦思发《小组合作学习下的小学道德与法治教学研究》，《教学管理与教育研究》2021年第4期。

[2] 冯成芳《小组学习模式下的小学〈道德与法治〉教学策略探究》，《考试周刊》2020年第97期。