核心素养导向下的小学语文教学

孙金磊 王光盈

摘 要：启蒙教育在学生综合素质的培养过程中发挥着重要的作用，以核心素养为起點的教育模式，要求教师在实施教育的过程中，不仅需要加强对学生理论知识的传授，还应加强对学生的实践能力的培养，另一方面教育的最终目标是“育人”，只有德才兼备的人才才能为社会的发展贡献出更多的力量，因此这也成为启蒙教育的重要改革方向。本文分析了以核心素养为起点的小学语文实施的必要性，并提出了相应的实施措施，通过加强小学语文的课堂效率，培养学生的课外学习兴趣，激发学生的创新思维等方式，提高小学教育的实施效率，为学生的综合素质发展助力。

关键词：核心素养 小学语文 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.027

教育改革一直是社会发展的热点话题，教育的质量决定着社会和科技的发展水平，因此实施高效率的教育改革策略具有重要的意义。小学语文主要侧重的是对学生阅读能力、表达能力以及思维逻辑能力的培养，以核心素养为导向的小学语文改革策略，充分地利用了教育的优势，强化“以人为本”的教育实施理念，注重对人才德育素养的培养，促进学生在接受教育的过程中，提升学科兴趣，强化自主学习能力的发展，为学生的各方面能力发展提供保障。

一、以核心素养为导向的小学语文课程策略的内容和必要性

教育是促进社会和科技发展的基石，教育的质量是影响学生发展的重要因素，因此加强教育的建设和管理具有重要的意义，以核心素养为基础的小学语文课程改革策略，要求教师在教学实施的过程中充分发挥教育的优势，利用教育加强对学生各方面能力的培养，促进学生在接受教育的过程中，养成良好的文学素养，这就要求教师不仅要加强对学生语文知识的传输，更要侧重对学生文学实践的培养，结合各方面因素提高小学语文的实施效率，促进学生综合素质的发展。

核心素养的小学语文教育培养模式，要求教师在对学生的培养过程中，深刻贯彻教育“育人”的宗旨，强化“以人为本”的教学实施策略，利用语文教学的便利，加强对学生的道德建设工作。伴随着社会的发展，人们对道德素养的要求不断增加，社会道德风尚建设也逐渐成为社会发展的热点话题，教育作为引导社会发展的重要导向，在社会道德建设的过程中，也应充分发挥时代使命，加强对学生的道德培养，为和谐社会的建设培养出德才兼备的接班人。

二、以核心素养为导向的小学语文实施策略

教育改革问题一直是时代的热点话题，教育的发展不仅仅局限于教学模式的改变，更应加强对教学管理理念的转变，以核心素养为导向的小学语文改革策略充分地汲取了教育所面临的种种不足，为学生综合能力的培养做出了重要的保障。

1.打造创新性课堂，强化课堂效率

以核心素养为起始点的教育模式，要求教师在课堂教学的实施过程中，充分利用学科教育优势，提升教学质量，打造创新性教学课堂，让学生在课堂的学习过程中，提高自己主动学习的能力，在潜移默化的教学开展过程中，提升小学语文学科素养。首先教师应该在教学实施的方式上下功夫，应该充分调动学生参与课堂的积极性，打造创新性和趣味性语文课堂，教师可以借助多媒体设备，在网上搜集一些有关语文教学内容的电子资源，通过多媒体设备的播放，拓宽学生对语文教学内容的认知水平，激发学生对语文学习的兴趣，为培养学生创新性思维养成提供平台。另一方面教师也应调动学生参与课堂的积极性，素质教育不应该是传统的灌输式教学，应该增添学生参与课堂实施的成分，让学生在愉悦的教学环境中掌握学习的技能，这也是为小学生减负的重要体现。在教学开展的过程中，教师应该增加师生互动的环节，引导着学生的思维跟进教学的实施方向，采取课堂提问、知识竞答、上台演示等形式，鼓励学生参与到教学实施的过程中，不仅活跃了课堂的教学氛围，还为学生各方面能力的培养，提供了实践的舞台。

2.强化学生理论与实践紧密结合观念

素质教育的实施指明了教育的目的不仅仅是理论的传授，更应该加强对学生实践运用能力的培养，促进学生能将自己学习到的知识运用在生活中。因此小学语文的培养模式，也应侧重于对学生实践能力的培养，增强学生实践运用能力，这就要求教师在教学开展的过程中，掌握课堂实施方向，在学习一段时间后应为学生制定相应的实践环节。小学语文的教学培养目标主要是通过语文的学习增强学生的语言表达能力、文字阅读能力以及写作表达能力，针对这一课程实施的目标，教师应制定相应的教学实施方案，例如在学习了比喻、拟人、排比等修辞手法后，教师应该给学生布置一个习作小任务，促进学生对这些修辞手法的运用，在实践的环节中培养学生的文学素养表达能力，另一方面教师还可以通过一些课文的场景，给学生创造一个小表演，分配不同的角色担任课文中的任务，在课堂的实施过程中，进行一个艺术展示小平台，为学生的语文创新能力培养提供实践舞台，结合各方面因素，提高学生的综合能力。

3.开展丰富的课外课堂，强化学生的文学素养形成

语文课堂的实施不应该仅仅局限于校园内，更应该拓宽教学实施的范围，提升学生的语文学习质量，为学生开展丰富的语文课外活动，为学生的综合素质培养创造实践舞台。因此，教师在学生的综合素养培养过程中，应该明确教学的任务和方向，拓宽学生的课外学习生活，开展丰富的语文课外学习课堂，例如在学习《鲁滨逊漂流记》时可以鼓励小学生阅读《鲁滨逊漂流记》这本书;在学习小学课文《少年闰土》时，教师应该提倡学生去读鲁迅先生的《朝花夕拾》，通过学生广泛阅读课外名著的方式，提高学生的语文素养，为学生的文学素养养成提供实践平台，另一方面教师也应组织相关的语文课外阅读竞赛，通过竞赛的形式丰富学生的阅读视野和课外阅读能力，为学生的综合素质养成提供实践平台。

教育的发展不应局限于对学生的理论知识的传授，更应侧重对学生核心素养的培育，利用小学语文的教学优势，促进学生在接受教育的过程中提高自己的学习素养，提高学生理论与实践共同培养的教学目标，依托素质教育的优势，为学生的各方面能力养成提供保障，这才是素质教育应该有的实施意义。

参考文献：

[1] 张艳《基于核心素养下小学语文绘本阅读教学研究》，《文理导航》2021年第1期。

[2] 张红燕《核心素养下小学语文拓展阅读教学策略探微》，《考试周刊》2020年第91期。