提升小学语文高段古诗教学有效性的探究

王亚兵

摘 要：中国古代诗词博大精深，源远流长，具有很高的文化价值和精神深度。但是由于古代诗词短小精悍，言简意赅，作为受教群体的小学生很难把握其中的含义与作者的写作意图。古代诗词作为小学语文教学的重要内容，为了提高教学效率，教师应激发学生学习古诗词的热情，本文将探究如何提升小学语文高段古诗词教学的有效性。

关键词：小学语文 古诗词教学 高效课堂 教学难点 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.026

一、小学语文高段古诗词教学中存在的问题

1.传统教学方式陈旧固化

语文作为素质教育的重要科目，一直就是改革重点，但在改革进程中，一些教师追求所谓的“教学效率”，墨守成规，没有深入研究和思考素质教育的精神所在，因此导致一些地区小学语文古诗词教学只是满足于背诵和书写层面，对于古诗词的精华部分经常难以深入引导理解感受。这种不求甚解的教学模式和学生们的学习模式，难以真正满足素质教育的需求，所以小学语文高段古诗教学的改革仍然势在必行，而且任重道远。

2.学生缺少对于古诗词学习的兴趣和方法

古诗词之美，美在其音律之美，言简意赅之美，意境美，以及意蕴之美。很多学生为了获取高分简化了学习流程，直接从背诵开始，这种一开始就走在字面含义的学习状态也一步一步地将学生学习小学语文古诗词的激情消磨殆尽。

二、提高小学语文高段古诗词教学的有效性措施

1.讲解古诗词背景是开展小学语文高段古诗教学的必要前提

古诗词最美之处莫过于其所包含的惊人脱俗的意境以及作者在不同情境之中流露出的情感或者是可贵品质。如果教师在教学古诗词的过程中省略了这个必要前提，那么只能是捡了芝麻丢了西瓜，长此以往，小学语文高段古诗教学任务也很难深入开展。

例如，进行小学语文高段古诗教学《七律·长征》时，如果在开展教学工作之前教师不给学生们讲述红军遭遇反围剿失败、被迫长征的历史背景，学生们很难感悟到长征的艰辛以及长征胜利的意义，在接下来的学习中读到“三军过后尽开颜”之时也是无法产生与作者的情感共鸣，这样的学习模式让璀璨的诗词文化失去了它最为宝贵的一部分。

2.运用多媒体辅助教师开展小学语文高段古诗词教学

小学生往往缺少生活经验，很难去把握作者的情感，因此简单的文字更是难以满足小学语文高段古诗词教学的需求，这时教师可以充分利用多媒体教学的便利性，将古诗词所营造的诗情画意，通过图片、视频以及音乐表达出来，从视觉、听觉等多个感官去刺激学生感受作者的内心，一旦学生与作者产生了情感共鸣，那么接下来的古诗词学习也是顺利成舟、水到渠成的事情了。

例如，在学习马致远的《天净沙·秋思》时，作者通过几个简单意象的排列，便营造了一种萧瑟悲凉的意境，如果单纯去发挥学生的想象能力，恐怕很难真正地走进古诗词感受作者的那种孤寂悲凉。因此，如果教师在适当的时候放一首曲子，并配有一幅恰到好处的插图，那么对于学生而言就十分容易理解了。

3.开展语文古诗词知识竞赛

激发学生学习热情或者竞赛激情的好方法之一就是举行竞赛活动，教师可以要求学生在课后自己进行古诗词的背诵以及古诗词背景故事的了解，然后在开展比赛的时候从多个角度提问学生，让学生理解到竞赛胜利的法宝是真正理解古诗词和扩充自己的古诗词储备量。这种竞赛一方面可以刺激學生加强对于古诗词的理解，另一方面也可以给高段学生学习语文古诗词动力，也许还能达到激发学生兴趣的奇效。

总而言之，开展小学语文高段古诗词教学是一个重要的课题，开展这项课题的意义也十分重大，对于古诗词教学而言，有利于我国传统文化的流传和发扬，对于高段小学生而言，让学生丰富情感经历，使学生成为有血有肉、感情丰富的知识型人才，实现我国素质教育目的。

参考文献：

[1] 刘潇《从王崧舟诗意语文视角探究小学语文古诗词教学策略》，《教育实践与研究》2018年第1期。

[2] 邓义珉《提升小学语文古诗词教学有效性的策略探究》，《散文百家（国学教育）》2019年第8期。