浅谈高中语文作文写作教学的技巧

张凯 李晓溪

摘 要：在如今的高中语文作文教学过程中，学生知识的学习和各方面能力的发展都要同步地进行，在教师的课堂教学中，就要积极引导学生进行写作能力的拓展，教师要认识到自己角色的转换，要发挥学生的主体作用，注重对学生的引导，也要不断调整教学方式，提高学生的写作能力，达到良好的教学效果。

关键词：高中语文 作文写作 教学技巧 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.021

高中学生在学习作文的时候比较头疼，在每一次的考试中作文的得分情况也不是很理想，如果学生对于写作立意的把握、表达技巧的掌握以及文章结构的布局有一条主线，就能在学习课文之后拓展自己的写作思维，提高学生语文写作的语言表达能力。

一、把握写作立意，建立写作框架

高中学生的学习自主性相对较高，学生拿到写作材料会先进行一个比较系统的整体感知，把握写作要求整体内容。教师在解读材料的立意时，要在学生自我理解的基础上有所提升，这样才能促进学生的发展。倘若教师在讲授写作要求大纲时，仅仅采用简单的文字说明会让学生进入一个比较迷茫的境地，不能够在写作要求和所学内容之间建立一个很好的框架，因此作文的中心论点就显得至关重要，要以整体的视角理解材料内容，使学生的写作思想更上一个高度，表达的立意也会更贴切，学生也在能在学习语文作文的過程中实现学习的迁移，和课文所学知识建立联系。

例如，以《我有一个梦想》这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够体会文章声情并茂的表达手法，提高语言表达的流畅性;今后在表达自己想法的时候能够充满激情。教师在教学时可以先调查学生对演讲的理解能力，了解学生对演讲中常用的描写和修辞手法的运用，在此基础上再对课文内容进行比较细致地讲解，讲解的过程中带领学生还原当时的演讲情境，然后在讲授的过程中增加一些启发性的问题，引导学生感受作者表达出来的思想高度，将自己代入到演讲中，更好地体会作者演讲时的激情，这样学生在之后的写作过程中既有高度，也不失深度。

二、理解作文情感，升华文章温度

高中语文作文所表达的情感都是有一定的局限性的，很多语文作文中涉及的材料所传达立意和表达的情感都比较隐晦，一定要让学生在写作学习的过程中一开始就养成良好的情感体会，深入感悟语文作文的中心思想的展开，做好分述部分的展开。如果学生对文章中的情感会有一个整体的认识，确保最终整个创作出来的文章是有温度的。

例如，以《窦娥冤》这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生通过课程学习能知道元杂剧的相关特点;能对元代社会的黑暗和统治者的残暴有所了解，体会当时的阶级矛盾，体会窦娥身上的刚烈性格和敢于反抗黑恶势力的精神。教师在进行此课的教学设计时，可以利用多媒体给学生展示一些《窦娥冤》相关的影音资料，引发学生对元代社会的深刻感悟，从而加深对元杂剧的理解。同时还可以带领学生感受文中十个曲牌的剧情变化，体会剧情的张弛变化，感受文中的扣人心弦和催人泪下。当学生对于文中所描述的情境有一个直观的感受时，就能更加感受到窦娥当时所受的冤屈以及当时社会的黑暗和腐朽，也能升华学生的人生价值观，在之后的写作过程中就能贴合生活实际，使文章充满烟火味，俘获阅卷教师的心。

高考语文作文的内容纷繁复杂，掌握一定的写作技巧可以很准确地将写作的中心思想和要点内容进行有感情、有深度的描述，不仅能让学生对文章的内容有一个整体的把握，在之后的写作过程中表达的内容也是引人深思的。语文作文学习一定的写作技巧能使学生在学习的过程中事半功倍，形成自己的写作思想，在遇到新的语文作文体裁时也能够得心应手。学生有一个良好的学习习惯是十分重要的，写作看似简单，但要写一篇好文章，其中的奥妙也是值得不断探究的。

参考文献：

许花亭《高中语文作文教学的策略之我见》，《课外语文》2021年第1期。