关于小学作文教学中提升学生语文素养的思考

摘 要：作文是判断和评估学生语文素养的关键尺度，基于此，在素质教育和新课改背景下，贯彻新《课标》的诉求，培育学生的创新意识和实践精神，教师必须高度重视语文教学，在作文教学中渗入语文素养，引导学生在写作中彰显独特个性，彰显创造潜能。本文将基于小学作文教学，深度探究培育和提高学生语文素养的价值、现状和措施，以期为小学作文教学提供些许理论参考，进而提高学生的写作能力和语文学科素养。

关键词：小学作文 语文素养 思考 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.019

语文素养是以语文能力为中心的综合素养，集品质、技能、情感与知识于一体，包括人文素养、语文知识、语文能力、思维能力等，能够助力学生适应社会发展，推动学生终身发展。小学属于基础教育阶段，在小学教育中提高学生语文素养对学生未来发展具备关键价值。而将提高语文素养作为小学写作教学的目标之一，教师必须变革教育观念，使用合理、科学的手段创新教学方式，以学生为中心，重视学生想象能力、思维能力和写作能力的培育。

一、基于小学作文教学，探究提高学生语文素养的价值

第一，锻炼学生的理解能力。转化、理解和应用文字是语文素养的基础能力，也是小学语文教育和写作教学的关键目标之一。培育和提高学生语文素养，能够有效助力学生理解和掌握其他科目的知识，提升学生的学习效率。第二，培育学生的语文素养是助力学生养成优良人格修养和学习修养的关键途径，在个人成长中占据极其关键的地位，因此，教师在小学语文教育和写作教学中必须深刻认识培育语文素养的关键性，并采取行之有效的教育方式将其践行于教学行为中，实现预期培育目标。提高学生的语文素养，能够助力学生在背诵名句名篇、诵读经典诗词的过程中，提高其文学修养，进而在文学的熏陶和滋养下提高学生审美情趣和品德修养，推动学生健康发展。

二、基于小学作文教学，探究提高学生语文素养的现状

1.关于教师

在小学写作教学中，部分教师以巩固教学知识为目的，以教材知识为参考确定作文选题，组织写作教学、设置写作任务，致使写作选题呈现单一的特征。虽然，这种教学方式可以巩固内容，但无法调动学生的写作热情，不利于学生创新思维的发展。且教师普遍欠缺对学生写作诉求的深刻了解，导致教学活动欠缺灵活性。写作课普遍由连续的两个课时构成，讲评上次写作状况、介绍本次写作任务、引导学生自主写作、教师评价、学生互评等是写作教学的基本流程。但大部分学生对写作都具有畏惧心理，难以下笔。因此，教师若无法深刻认识学生写作诉求，灵活设计教学流程和内容，将导致写作教学过度僵化、流于形式。

2.关于学生

据调查，学生的写作能力呈现差异化特征，而学生缺乏语文素养是导致这一现象的原因之一。比如，在遣词造句过程中，学生由于语言表达能力较薄弱，通常存在颠倒词语用法和词不达意的问题;而忽视作文表达内涵的深度，学生作文的基础词汇和语法普遍不符合相关标准，从而展现出教学过程中基础知识教学方面的缺陷。而小学生普遍缺乏感情经验、生活阅历，因此，学生的作文内容普遍较平实，欠缺真情实感，难以以情动人。比如，在以“清明节扫墓”为话题的写作过程中，学生普遍使用流水账的办法，依据扫墓顺序描写扫墓活动，最终，以自身感受结尾。虽然，这一类型的作文并不存在“错误”，但却展现学生思维能力、创新能力较弱、写作思路匮乏的问题。

三、基于小学作文教学，探究提高学生语文素养的措施

1.拓宽知识储备，提高语文素养

小学生的语言表达能力与写作能力密切相关，此外，学生提升写作能力必须坚持拓宽知识储备、丰富语言积累、坚持写作训练。基于此，为丰富小学生的作文素材，教师应组织多样化的阅读活动，提高学生的阅读量，以期实现从量变到质变的转变，以便学生汲取精粹，厚积薄发，创作内容充实的文章。語言、文化、生活等方面丰富的知识储备是提高学生语文素养的一个必备诉求。语言知识储备包括连句成段、正字正音、选词炼句、表达手法、修辞样式等;文化积累是每一个学习阶段的文化素材储备和文化水平的提高;生活知识储备是指学生生活中的所思所想、所见所闻。以“讲民间故事”为话题，教师应引导学生以此话题展开讨论，分享生活中听到的民间故事，丰富作文素材;同时，教师可引导学生在写作中应用与文章内容相关的名言和古诗词等，为文章增色。此外，在日常学习中，教师应适当拓宽教学内容，引导其深度领悟汉字文化，掌握成语典故等，拓宽学生的文化积累，深化学生对中华文化的认识，进而提高学生对中华文化的认同感和自豪感。

2.展现真情实感，塑造优良品德

写作最大的缺陷在于情感的无病呻吟和做作虚假、语言的苍白无力。所谓“智者见智，仁者见仁”，由于生活环境、背景和经历的差异性，每个人对生活都有不同的见解。因此，在小学作文教学中，教师应潜移默化地影响学生认真观察和感受生活，在生活琐事中探寻写作素材，从而积极表达见解和所思所想、抒发内心情感，并以生活素材为参考，以真情书写文章，彰显个性。写作的最终目的在于介绍某一事物，抒发真情实感，倾诉感情倾向或思想情感等。以“介绍一种事物”为话题，这一类型的作文以记叙文为主，记事是其主要目的，但也需要与生动形象的语言描述、对人生和生命的深刻感悟相结合，才能引起读者的共鸣，从而获得成长。基于此，如何引导学生将真情实感应用于写作中，是教师应深思的问题。教师应采取行之有效的方式引导学生观察生活、积累情感、品位生活、感受爱，并将生活中蕴含爱和情感的琐事以适当的语言融入作文中，从而抒发真情实感，写出高标准、且打动人心的作文，进而推动学生成为真诚善良、诚恳待人的人。

3.探寻名著内涵，培育人文素养

中华文化传承数千年，历史悠久，灿烂辉煌，为后人留下数不胜数的、隐含民族精神和文化底蕴的经典名篇。因此，小学教师在写作教学中，比如“推荐一本书”为话题，教师可引领学生自行探究所钟爱的名著、经典名篇等，从中探寻隐含的人文内涵，激励学生书写对书籍的感悟、喜欢原因、书籍概要、分析对作品人物的看法等，将情感教育贯穿于写作教学之始终，引领学生领略名家经典作品中特有的韵律美、节奏美、语言美和审美情趣，在耳濡目染中提高学生的人文素养、知识储备，进而使学生在写作中做到文思泉涌，情感真挚动人、语言优美自然。

一言以蔽之，作文教学是语文教学中不可或缺的关键部分，对培育学生的创新能力、实践能力和综合能力具有极其关键的作用，对培育和提高学生的语文素养具有无可取代的价值。伴随着素质教育和新课改的全面推行，创新社会和知识经济时代的到来，写作教学要求教师尊重学生个体差异性，发掘其写作潜能，调动其写作热情，为其创造写作空间，坚持创新和优化教学手段，进而提高作文教学质量，锻炼学生的创新能力和实践能力，提高学生的语文素养。

参考文献：

[1] 叶松生《立足课堂审美教学，提升学生语文素养——小学中年级作文教学的一点探索》，《中外交流》2019年第5期。

[2] 陈晓景《核心素养视角下小学语文习作教学中培养学生思维能力的策略》，《小学生作文辅导》2019年第2期。

[3] 贾仕丽《新〈课标〉下小学作文教学中学生语文素养的培养策略研究》，《才智》2019年第22期。

[4] 于桂荣《浅谈小学写作教学中语文核心素养的培养》，《语文课内外》2019年第29期。

（赵丽浪，女，汉族，吉林长春人，大学本科，研究方向：小学语文）