信息技术下的小学语文阅读教学分析

龙荣芳

摘 要：信息技术与小学课堂教学的结合已是势不可挡，但如何运用信息技术才能对小学课堂教学产生积极影响，仍然值得探究。本文以语文阅读课程为例，通过调查信息技术与其结合的现状，发现二者的结合在现实运用中出现了诸多问题。在对这些问题进行分析并发现这些问题与阅读教学大环境、教师自身和小学生自身这三方面相关后，本文针对这三方面的原因提出了促进其有效结合的建议。

关键词：信息技术 小学语文 阅读教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.008

一、信息技术与课堂教学结合的探索

信息技术是指获取、处理、传递、存储、使用信息的技术，它主要包括通信技术、控制技术和计算机技术。在电子计算机等现代通讯方式成熟之前，信息技术与课堂教学结合是通过视听教学实现的，视听教学就是将投影、录音、幻灯、电视等媒体应用于教育活动中，向学生展现事先制作好的视频、音频、图片等教育内容，帮助学生从单纯的文字阅读中解放出来。不过，这时的视听教学，受科技水平的制约，还不具有交互性，也不能允许学生进行个别化学习，更多地应用于科普活动当中。

在互联网逐渐在我国普及之后，由于与小学语文阅读教学的情境化、个性化、情感化特点相符合，信息技术与小学语文课堂教学的结合越发紧密。例如，小学语文阅读教学的个性化特点，要求发展学生的思维能力，让学生能对所读文章产生自己的独立思考且拥有独特体验。针对语文阅读教学的这一要求，教师可以在课堂上进行师生互动时，让全班学生将自己独立的思考成果同时上传到某一网络平台，充分表达出自己对于文章的看法，再利用网络平台的师生、生生评价功能，促使学生进行深入思考并分享自己思考的成果。

二、信息技术与小学语文阅读课程结合的优势

“听说读写”是语文学科要培养学生的基本能力，其中，语文课程中的“口语交际”课程能培养学生的“听”和“说”的能力，“阅读课程”能培养学生“读”的能力，“写作课程”能培养学生“写”的能力，因此，“阅读课程”是小学语文教学的重要组成部分。对于“读”，2011年版的《义务教育语文课程标准》这样定义：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是學生的个性化行为。而在小学阅读教学中辅以信息技术具有以下优势：

1.能辅助学生跳出经验，认识世界

小学生比起幼儿人生经历更加丰富，但依旧具有经验上的局限性。对于课文当中描绘的与他们的生活经验相远离的世界，他们凭借自身的想象，难以充分认识。将信息技术引入课堂，可以让音频、视频等辅助学生获取更加生动形象的信息，辅助学生跳出已有的经验，更加充分地认识作者所描绘的全新世界。

2.能辅助学生深入情境，体悟美感

《义务教育语文课程标准》要求学生能通过阅读“获得审美体验”，但语文课文中的美，往往较为隐晦，难以轻易被感知。将信息技术引入课堂，可以辅助教师创设情境，让学生身临其境，体悟美感。

信息技术与小学语文课堂教学的结合，经历了漫长的探索过程，如今仍处于发展阶段。面对结合过程中出现的各种各样的问题，教师要了解如今阅读教学大环境，努力提高自身素养，了解小学生身心特点，从而充分发挥信息技术在语文阅读教学中的辅助作用，解决二者结合过程中出现的各种问题，促进信息技术与课堂教学更加有效地结合。

参考文献：

[1] 董荣丽《提升初中语文阅读教学质量的有效策略》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2019年第3期。

[2] 张红、徐振飞《新媒介背景下初中语文阅读教学研究》，《安徽教育研究》2019年第21期。