基于英语学科核心素养的大学英语课程教学模式改革

2021-08-29三峡大学科技学院黎贇

区域治理 2021年22期

三峡大学科技学院黎贇

2017年，教育部对《英语课程标准》进行修订，其培养目标从学生的综合语言运用能力转向了英语学科核心素养，即由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四要素构成。在这一目标中，语言能力是基础，它的发展能积极带动并渗透对文化意识、思维品质和学习能力的提高，而文化意识、思维品质和学习能力的发展又反过来促进语言能力的进一步提升。

英语学科核心素养概念的提出顺应了时代教育改革发展潮流，体现了以人为本，回归“育人”的教育本质，同时也是社会主义核心价值观，课程思政在英语学科上的具体体现，完美唱响了英语课程教育改革的主旋律。

一、英语学科核心素养的内涵

英语学科核心素养不仅要求学生具备良好的英语语言、系统的语法知识，能够较为熟练地进行听说读写译的交际活动，还要掌握科学有效的思维方法，具备良好的独立学习英语的能力，能够积极正面弘扬中国文化、吸取中西文化之精华，持有对中西文化的正确认知和批判，具备正确的世界观、人生观。

（一）语言能力

英语语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感，既是基础能力，也是核心能力，与其他三大素养相互渗透、相互促进。

（二）文化意识

语言是文化的载体，文化影响着语言的发展。英语教育也是一种文化的教育与渗透。学生通过语言学习获得文化知识，在对语言和文化进行比较、分析、批判和评价的基础上形成正确的文化认知、态度和判断力，坚定文化自信，树立正确的价值观念，扩宽国际视野，培养跨文化交际能力。

（三）思维品质

长期以来，我国外语学习多停留在知识和技能层面，发展学生的思维品质，即学生思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平在外语教学中一直未得到充分重视。学生在学习语言，增强文化意识的同时，通过不同方式体现思维特性和品质，从而深层次理解特定概念的内涵和外延，有效表达观点，这才语言学习的目的和意义所在。

（四）学习能力

自主学习和终身学习是新时代公民的基本素养。学习能力指学生积极主动运用英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力。教师在教学中要引导学生学会制定学习目标，选择并发现适合自己的学习方法，主动反思并评价学习效果。

二、英语学科核心素养下大学英语教学改革实践

大学英语学科是工具性和人文性兼具的双重属性学科，旨在培养满足个人需求和社会需求的“全面发展的人才”，即满足学生专业学习、继续深造、工作就业等方面的个人需要和满足国家战略需求，开阔国际视野，提高人文素养，为社会经济发展服务的社会需求。因此，大学英语学科核心素养对培养时代所需人才起着至关重要的作用。

下面以《全新版大学进阶英语综合教程 1》第一单元 The Pursuit of Dreams为例，从课程目标设计、教学环节设计和课后评价设计三个方面来研究大学英语课程设计中的学科核心素养的培养。

（一）课程目标设计

见表1。

表1 课程目标设计

（二）教学环节设计

1.课前任务

围绕单元主题，提前布置任务。请学生甄选一条有关梦想的时代金句、中外名言，要求双语；查阅身残志坚或逆境奋斗的人物故事，课堂上用英语进行分享，浅谈个人感受，简单总结逐梦路上的影响因素和必备条件。

2.课堂教学

①导入：事先整理学生上传的金句、名言材料，选择具有代表性的做成金句集锦卡；基于Text A主题，结合课前分享的“身残志坚人物故事”，展开即时分组讨论：Who impresses you most? Why do these handicapped people insist on chasing their dreams? What valuable qualities do they possess? 等问题引出“追逐梦想”主题，并通过思维导图引发学生全面思考追梦人需要具备的优良品质。②课文详析：引导学生找出全文时间线索，并归纳总结记叙文的特点和写作技巧；提炼核心词汇及重难点句型，通过选词填空、句子仿写、改写的形式巩固词汇和句型；针对语言点，联系思政元素，引入政府文件或时政新闻中含该语言点的句子，进行翻译练习；导入中国运动健儿追逐梦想的相关视频，激发学生思考关于成就梦想的必备条件和影响因素，培养学生的爱国情怀，同时对比文中主人公逐梦路上的艰辛，提升学生思维的逻辑性和思辨性，提高人文素养。③课后延伸：分组合作，每组以思维导图或者PPT形式来探讨中国梦和美国梦的相同点和不同点，并简要分析原因及影响，从中培养学生自主学习能力和小组合作精神，加深认知，表达看法，形成正确的价值观和世界观，实现学科核心素养中对学生学习能力、文化意识和思维能力的培养。