基于“威客”视觉传达设计专业“公司化”运营实践模式的探索

何鑫 张桂红 张锋

[摘           要]  需求为导向，“威客”平台提供开展“真题真做”的教学资源，通过与市场需求的紧密联系来加强实践教学，有助于提升学生的专业设计能力。旨在探索通过“公司化”实践的教学模式并进行课程评价方式的改革，提升学生的社会专业能力和就业水平。

[关    键   词]  威客;视觉传达设计;公司化;实践教学

[中图分类号]  G642               [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）11-0106-02

视觉传达设计专业的人才培养过程具有非常明确的行业指向性，实践教学过程中需要紧跟前沿的行业发展动态，加强与行业的联系，使学生在学习过程中获得与市场接轨的实践锻炼经验和创意意识，才能为企业和社会输送适应行业需求的应用型人才。笔者所在的贺州学院设计学院通过引入应用威客教学模式，参与市场竞争，推动了创意能力的培养，有效地将学生所学转化为综合实践能力，从理论和实践两方面解决了“传统教学模式下我国设计学科课堂教学和实践本身的博弈”这一长期制约学科发展的瓶颈问题，提升教学质量[1]。

为进一步提升应用型人才的能力，根据学科特点，尝试在应用威客教学模式的基础上，在班级教学中引入“公司化”实践运营的模式，引导学生以“职业人”的身份参与教学与实践，在应用威客教学成果基础上进一步提升学生对教学的参与度，以及对行业岗位和社会环境的适应能力，能进一步真正增强学生的竞争力、社会适应能力，为将来就业打好基础。

一、威客平台+“公司化”实践运营模式的实践教学思路

（一）“‘公司化实践运营模式”的实践教学

“公司化”实践运营模式在实践教学中的运用，主要是通过成立模拟性质的公司，将现实工作过程融入教学中，这是学校理论实践学习到行业实际工作的过渡和衔接过程[2]。在教师的引导下，学生通过承接业务的形式，在课程期间完成理论学习和实践训练。通过成立模拟公司，营造工作氛围，展开市场化竞争，立足于学校成立的“应用威客教学研究中心”教学平台，承接与课程相关的设计任务作为课程中的“业务”，通过良好地模拟公司化环境，使“威客”+“公司化”的模式更具有真实感，促使学生产生压力和动力，逐步变被动为主动，积极参加各个教学环节，以达到锻炼自身的竞争意识，真正夯实专业学识的目的。[3]

（二）运行模式和考核形式

为了使学生逐步适应行业发展和竞争，为学生创业就业打下基础，“公司化”实践运营模式将从视觉传达设计专业大一、大二的班级开始引入教学中，从低年级到高年级，从入学开始，循序渐进地培养学生树立职业意识和变被动为主动的学习观念。

1.管理方面，一是将上下课考勤与“公司”上下班考勤进行整合，以学校课堂考勤考核标准作为公司考勤的量化标准，严格公司考勤制度，模拟打卡，提升学生的“职业化”代入感。二是将课堂表现纳入管理考核，依据学校课堂表现考核标准制定相应的公司管理考核量化标准。三是引导学生团队建立管理制度，管理、经营“公司”。

2.业绩方面，教师根据学生的实际情况，设置课程中作业（业务）量，设置业绩标准，制定作业评分标准对应模拟薪酬提成标准。

3.加强竞争，调动学生参加的积极性，培养学生的适应能力和竞争意识。一是定期通过数据展示每个学生的量化分值，形成激励和警示作用。二是通过引入虚拟工资、业务提成，强调多劳多得，以“年终考核”纳入最终课程考核。三是为学生营造更加真实的企业环境，在模拟中设定“开除”功能，对工作中表现差的“员工”进行约束，使学生重视职业角色转化，促使学生熟悉工作环境和运作模式。

（三）基于“威客”平台承接业务

“威客”平台能提供开展“真题真做”的教学资源，笔者所在的贺州学院长期致力于应用威客教学改革研究，在学校应用威客教学研究中心指导下，有大学生自发成立的“威创设计责任有限公司”，能为“公司化”实践运营模式提供丰富的实训（业务）资源支持。除了“威客”平台资源，服务地方的校企合作项目、校内学生工作室等平台也能成为“业务”来源，承接业务，参与竞标，中标后的劳酬激励也能对学生起到激励作用。

通过研究探索，形成大一、大二模拟体验，积累经验;大三、大四逐渐进入学校应用威客团队开展实习实训或独立实践、创业发展模式，通过这种教学模式缩小在校学习与社会的差距，实现课堂教学与市场的对接。

二、在教学中的实践运用

在教學过程中，改进教学中师生“教与学”的关系、模拟训练、以赛促学、真题真做、校企合作授课等形式，就是在进一步探索完善教学方式，目的是使教学能够真正培养适应社会发展、满足市场需求、具有竞争力的应用型人才。但是教学过程与真实工作场景仍然会有一定的差距，没有氛围、没有压力，学生没有即将步入社会的紧迫感。

在现有应用威客教学研究成果的基础上，开展“公司化”实践运营模式教学探索，主要是为了进一步完善教学方式，提升教学质量，以便更好地培养适应行业发展和竞争的应用型人才。在开展实践时，要根据现有教学计划要求、课程情况、学生情况有针对性地安排实践。主要通过以下教学环节进行训练。

（一）强调角色转换，强化职业意识

实践是对理论知识的检验，实践教学质量的高低离不开教师与学生的共同参与，在课堂中，针对学生对待学习的参与度较低、自主学习能力弱等问题，将通过“第一课（岗前培训）”的形式，在第一节课灌输职业观念，让学生明确课程中教师和学生身份的转化，明确学习模式的变化，通过循序渐进的形式，引导学生完成角色转换，让学生不再有“只为学习而学习”的观念，让学生变被动为主动，能紧跟教师的教学节奏，让学生有身处社会中的危机意识。

（二）发挥“公司化”优势，实现多种教学模式协调育人

授课过程中，理论知识与实践相结合，教学与岗位相结合，教师通过启发、引导、演示与学生共同完成教、学、做的过程。

这个过程中，“教”是教师讲授理论知识，是课堂思政教育，是“老员工”带“新员工”、“师傅”带“徒弟”，是通过教学方法尽可能地将课堂教学与真实化的公司运营、业务流程开展相融合，引导学生完成思想道德、职业素养、艺术修养的培养，通过随堂案例进行讲解、示范、指导开展练习，提升工作水平和业务能力。

“学”是学生在教学过程中学会转变思想，在教师的指导下掌握学习方法、工作方法，将理论知识学懂、学透，通过课堂中的实践训练提前熟悉职业岗位和工作环境，更重要的是要学会不断提升自己的综合能力。

“做”是對“学”的检验，“做”的过程也是“学”的过程，让学生在“公司化”实践运营模式模拟的工作环境中，通过真实的项目进行“真题真做”，边做边学、边学边做，每一次实践都是一次实战过程，学生通过真实的实践训练夯实自己的专业学识，能适应职业工作环境，能按照公司化运营流程独立或者合作完成工作任务。

这个过程中，不仅需要锻炼学生的实操能力，还要锻炼学生的沟通能力。学生不能只会按部就班地开展工作，作为公司的一员，学生（员工）之间既是竞争关系，又是相互学习的关系，教学过程中教师不能只是自己“说”，还要放开手脚让学生学会“说”。学会沟通，善于表达自己的设计理念，用设计师的创意思维方式与客户沟通并尝试说服客户;学会总结，利用教学过程中（公司内部）比稿交流活动，大胆说出自己的想法，通过学生之间的互评、反思、教师点评，学会总结，学会完善作品，学会提升自己。“公司化”实践过程将成为实践教学的有益补充，在提升学生专业能力的同时，也能成为提升学生职场生存能力的重要保障[4]。

三、基于“威客”平台的“公司化”实践运营模式的实施效果

（一）学生变化

学生变化主要体现在学习态度上，通过单一地应用威客教学模式开展“真题真做”实践，只是激发学生的学习兴趣，锻炼了专业技能，由于缺少工作环境影响，有些学生的参与度依然不高。在威客基础上加入“公司化”实践运营模式后，学生能感受到模拟的工作环境和职场的现实压力所形成的制约和推动力，迟到、迟交或拖欠作业等现象明显得到改善，学习主动性获得提升，变被动为主动，能自觉按时完成业务，能逐渐形成自控力，协调、沟通、合作、技能等综合能力获得提升。

（二）教师变化

教师在教学过程中，需要扮演不同角色，需要更加注重教学方法，需要根据实际情况解决实操时出现的不同问题。教师必须不断提升自己的专业技能水平，需要积极与社会接触，通过走进企业、参加学术交流等形式不断进行自我提升，使自身的知识结构不断更新，教学组织能力不断增强。

（三）教学变化

教学形式更注重真实性，更强化职业训练，学生既要服从教学管理制度，又要遵守“公司”管理制度，一定程度上缩小了学校学习和社会工作之间的差距，有利于学生提高社会适应能力。

教学内容能因材施教，凸显综合性、实用性，通过实践，让学生明白视觉传达设计的人才不仅要会做设计，还需要在很多方面进行学习，进行自我提升，有效提升个人的综合素养，才能适应社会和行业的需求。

课程考核从完成作业作品变为完成工作任务、项目，目标是要尽可能获得客户认可，作品需要投入更多的时间和精力进行打磨、优化，还增加了“公司”各项考核数据，最终的课程总评分数中的含金量获得增加。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。高校信息化建设已步入“互联网+”阶段，要实现“互联网+”教育，必须作出整体思考和规划，用互联网思维推进校园治理、推动教育管理现代化、促进高等教育教学的创新与变革。

在实践操作中进行了应用威客教学模式下设计类专业课程评价方式方法改革研究，将中标数量、中标资金额度、参与度等数据作为学生的课程评价，调动了学生的积极性。2020年度案例成果申报以“新趋势、新业态、新格局”为主题的中国互联网教育“停课不停学”突出贡献院校奖评选，获得“停课不停学”突出贡献院校奖。

以需求为导向，在这种模式氛围中，学生在学习过程中既有压力又有动力，会更倾尽全力开展学习，学习经历也会使学生均衡发展，更容易适应社会。

四、结语

以“威客”平台为基础，是引入“公司化”实践运营模式，是基于威客进一步完善实践教学改革的有效探索，威客平台+“公司化”模式走出了一条能接近市场需求的应用型人才培养道路，为设计专业的教学改革和人才培养提供了科学路径。

参考文献：

[1]张锋.威客开启创意世界：高校设计类专业教学实践探索[J].大舞台，2014（4）.

[2]高倩，刘元飞.“公司化”运营的高职动漫实训模式全真化探索[J].辽宁高职学报，2013（7）.

[3]王红兵.“班级公司化”的实训教学改革思路：以艺术设计专业为例[J].美术教育研究，2015（24）.

[4]张静.应用型本科大学专业公司化新模式研究[J].南方农机，2019（6）.

编辑 马燕萍