大学生新媒体素养对主体性思想政治教育的影响研究

刘影

[摘           要]  在当今新媒体背景下，网络融入大学生生活，直接影响着高校对大学生进行思想政治教育的成效。高校充分利用新媒体优势，调动大学生主体的能动性，使他们参与到思想政治教育中，将达到事半功倍的效果。在分析新媒体环境下大学生媒体素养对大学生思想政治教育所产生的影响基础上，给出提升大学生媒体素养的几点解决之策。

[关    键   词]  新媒体素养;主体性;思想政治教育;影响

[中图分类号]  G645            [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2021）11-0012-02

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，进行思想政治教育要“发挥学生主体作用”，即要充分调动大学生在思想政治教育中的主动性、积极性和创造性，其中大学生良好的新媒体素养是必不可少的因素。那么，何為大学生新媒体素养？其对大学生主体性思想政治教育有什么样的影响？这是本文首先要解决的问题。

一、大学生新媒体素养的内涵分析

维基百科对“素养”的定义大致为“一种习惯、准备，一种准备就绪的状态或一种特定行为方式的倾向”，它是一种后天习得的行为模式，具有主观能动性，而“比主观意愿更重要的是，素养必须与必要的能力结合”。由此可知，大学生的新媒体素养，也是一种后天习得的行为模式，是大学生在新媒体环境下，所培养出来的接受、辨别媒体信息，运用媒体介质及媒体技术，在正确的价值观引导下具有的行为模式或行为倾向性。在我国社会主义环境下，具有良好媒体素养的大学生，其行为模式包含以下几个方面的内容：首先，他们能够快速接收并掌握最新的媒体知识及资源，能够运用知识筛选出符合我国社会主流意识形态的、健康积极向上的信息;其次，他们能够运用新媒体平台，在新媒体技术的支撑下，传播并引领正确的世界观、人生观、价值观。

二、大学生新媒体素养对主体性思想政治教育的影响

对大学生进行思想政治教育，积极引导学生充分发挥主观能动性，将收到事半功倍的效果。具有良好新媒体素养的当代大学生，其行为模式能够影响周围甚至更广泛领域的同龄人。因此，大学生良好的新媒体素养对大学生主体性思想政治教育具有积极的影响。

（一）拓宽了大学生主动获取信息的渠道

新媒体是以互联网、数字技术等为主要特征的媒介传播方式，其传播的信息是碎片化、多元而迅捷的。与传统的获取信息渠道相比，新媒体平台中的微博、微信、抖音等媒介更受大学生欢迎，他们成为平台信息的生产者、传播者和接收者。大学生会积极地利用媒体平台上碎片化的信息资源，加强信息交流，拓展获取信息的丰富渠道。学生可以快速、便捷地获取最新的思想政治教育信息资源，也意味着媒体环境更有利于学生主动搜索资源，发挥主观能动性，体现出大学生主体性思想政治教育的优势。

（二）良好的媒体素养为大学生主动性的发挥提供多元化问题解决思路

多元化是新媒体时代的特点之一，多元化的发展已经成为社会发展的必然趋势。大学生在面对如此复杂的传播与被传播主体以及传播环境时，必然要发挥主观能动性，从复杂中厘清主线、理出头绪，并根据不同的信息、不一样的问题，从多视角出发看待和分析问题，采取不同的解决措施，形成多元化的问题解决方式;另外，“互联网+教育”的教育方式，突破了传统的时间和空间局限，也在一定程度上削弱了学生课堂学习时间的固定性，这使得具有良好媒体素养的学生，能够自主选择决定学习内容与时间，如可以选择他们感兴趣的热点问题，学习的自主性、能动性将得到极大的鼓励和提升，能更好地完善大学生的意识形态价值观，促进大学生的自我发展。

（三）良好的媒体素养有利于促进大学生主流意识形态的保持

大学生价值观是基于与他人、社会的交流之下所产生的对事物的认知模式。多元化的媒体信息在传播到大学生这里时，作为媒体信息接收者，若他们没有良好的媒体素养，则会在混乱复杂的信息资源里迷失;而当大学生成为信息发布的主体，作为媒体信息传播者，良好的媒体素养才能为他们传播积极向上的、有利于社会发展稳定的情绪提供有力保障。由此可见，只有具备良好的媒体素养，大学生才能在物欲横流、价值观多元化的现代社会保持与主流价值观的一致性，不会在思想的潮流中迷失。

（四）具有良好媒体素养的大学生能够促进高校思想政治教育工作者教学水平和质量的提高

高校思想政治教育工作者的教育教学水平一定程度上直接影响着大学生对思想政治课的重视程度。新媒体时代，大学生可以自主网上选课，他们的视野更开阔，对思想政治课教育教学的选择性更广、对思想政治课的教学内容的要求也越来越高，他们不满足于枯燥乏味的授课方式和讲授内容。思想政治课教师要在学生中树立良好的教师形象，要满足学生的学习要求，就需要不断地提升自身的新媒体素养，学习新知识，提高教育教学质量和水平，从而帮助学生学好思想政治理论知识，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

当然，新媒体平台是把双刃剑，若大学生媒体素养不足，会给大学生思想政治教育带来消极影响：大学生在新媒体环境下受到多元价值观的冲击。如非主流甚至是与主流价值观相悖的讯息和主流价值观讯息混杂在一起，增大了大学生思想政治教育的难度，媒体素养低的大学生对信息的辨别能力较弱，不符合核心价值观的理念会侵蚀大学生的理想信念，从而影响大学生的主流价值观的稳定发展。其次，新媒体的碎片化信息呈现方式，割裂了知识体系的整体框架，混乱的讯息对于媒体素养低的大学生来说不能系统整合，只能麻木复制、被动接收。最终学生变得越来越懒散，逻辑思维的建构能力不断下降，独立思考能力降低，甚至自制力差、媒体素养低的学生会在混乱的媒体环境中迷失自我，其道德信仰、思想观念等受到影响和侵蚀，进而对高校主流意识形态教育效果产生消极的影响。

三、提升大学生主体性思想政治教育效率的相关策略

（一）借助媒体优势，加强主流意识形态理论教育宣传

教育主管部门和高校思想政治教育部门对大学生意识形态教育的引领工作有着不可推卸的责任。事实上，即使在新媒体时代，传统意义上的思想政治理论教育仍占主导地位。大学生的意识形态形成经历对思想政治理论知识的理解到内化的过程。理论知识能够指引实践，教育主管部门应把握大学生思想政治教育的方向，在做好理论宣传的前提下，再将新媒体与传统教学载体有机结合，各取所长，让思想政治理论教学更加生动丰富。

（二）發挥教师在课堂教学中的主导作用，不断创新大学生思想政治教育方法

习近平在思政教师座谈会讲话中指出“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”①思政课教师在思想政治教育课教学中责任重大。为了更好地应对新媒体给教育事业带来的挑战，教师要对大学生思想政治课教育的方式进行创新。如积极开展网络课堂、网络热点话题讨论等活动，增强学生的课程参与度，鼓励学生主动积极发言并交流思想，这样不仅能拉近教师与学生之间的距离，还能激发学生的积极性，落实大学生的课堂主体地位，加强大学生主体性思想政治教育建设，使大学生思想政治教育的方式更加丰富。

（三）调动大学生主体的能动性，发动学生团体的力量

在思想政治教育过程中，无论是教学中的“单一主体”说，还是“双主体”说，都肯定了学生主体能动性的发挥是思想政治教育中不可或缺的，但个体行为逻辑在形成之前，容易受群体的影响，“只有在真正的群体共同体中，个人才能获得全面的发展其才能的手段，才可能有真正的个人自由即主体性”。②因此，在对学生进行思想政治教育时，借助媒体平台的宣传手段，注意发挥学生群体或学生组织的作用，如学生各类社团、学生会、以班级为单位的班级共同体等团体组织的作用，以群体的力量影响学生的意识形态发展向社会主义核心价值观靠近，是提升大学生思想政治教育效率中行之有效的方法。

四、结语

在科技蓬勃发展的时代，新媒体以其便捷性、多元化、虚拟性等优势快速进入高校，进入当代大学生的生活中，高校要做好大学生思想政治教育，必须充分利用新媒体这一平台。高校思政工作者要思考如何提升大学生的新媒体素养，如何发挥大学生的主体作用，将思想政治教育工作做得更好，这些是新时期需要不断研究的课题。

参考文献：

[1]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利：在中国共产党第十九次全国代表大会上的讲话[M].北京：人民出版社，2017：13.

[2]宫承波.新媒体概论（第三版）[M].北京：中国广播电视出版社，2011：2.

[3]徐振祥.新媒体素养：大学生思想政治教育的重要内容[J].黑龙江教育，2008（11）.

编辑 李建军