新形势下高职院校信息化教学改革探索

袁宏伟

【摘要】    在互联网覆盖率提高、大数据和人工智能交融发展的背景下，教育信息化已经成为一股不可逆的改革潮流。在信息化大赛中，信息技术素养和教学能力更是成为衡量教师业务水平的关键指标。通过将信息化融于教育教学领域，能够为高职教学工作注入活力，提高各方面工作的效率。本文立足互联网和大数据时代背景，对高职信息化教学存在的问题进行分析，重点研究了信息化教学改革举措，以提升办学质量，促进教师信息化教育能力得到提高，进而更好地为人才培养提供条件。

【关键词】    高职    信息化    教学    改革

引言：

在互联网、人工智能和大数据相互交织的背景下，人们的工作、生活都与网络和科技产生了不可割裂的联系。在高等职业教育发展中，教育信息化已经迈入了高速发展的阶段，为职业教育机制的变革带来了新的契机。信息化教学是契合当今时代发展的重要教学形式，其依托现代网络信息技术、平台进行教育资源开发，再结合现代教育思想和理论实施教育改革，最终实现教师教学水平提高、增强学生学习效果的目的。网络信息技术是支撑信息化教学重要条件，是促进教育教学工作向智慧化、数字化发展的有力工具，加强高职信息化教学改革已经势在必行。本文对当前高职院校推进信息化教学的现状进行分析，并提出了相关解决和改革举措。

一、当前高职院校信息化教学现状

1.1尚未展现信息化手段优势

在将教育与信息化融合的实践中，在运用和融合形式上不够新颖，难以引起大学生的关注，大大限制了其有效推广。当前，诸多学校在进行信息化教学改革时，更多是由教师队伍联合组建数字化资源库、题库等，再将相关资源库上传至共享学习平台，尚未对具体内容进行再加工，局限于学生点击、下载的环节，难以真正发挥网络资源和信息化平台的作用。在学校推动信息化建设时，往往直接将已有数据库资源呈现，未能实现结合学校实际进行整合、重塑和利用，仅停留于调用层面，难以切实加快教学网络化、智慧化变革。

1.2信息化教学环节不够先进

在理论基础授课环节，教师在固有环节中更多是进行知识的单向输出。而网络化、信息化则是重在扭转这一局面，使得教师和学生形成双向交流和互动的氛围。但是，当前高职学校运行的信息化教学实践中，仍局限在单向接受层面，学生信息化学习往往是直接从资源库下载内容，抑或是参加网络课程学习。这样，就容易出现学生为争取学分进行刷课的问题，而教师在后台进行监管的条件也十分有限，使得教学效果的提高受到影响。在网站平台提供的留言板块，学生能够主动去留下困惑，但较少能够得到解答，难以起到线上互动沟通的作用。在这样的信息化教学环节下，学生很难对其保持一定好奇心，更难以产生自主学习动力。

其次，在实训教学安排上，学校开展的实践训练活动仍较为传统，难以打破时间、空间的限制。在时间方面，实训操作过程难以被及时记录，学生所用时间、出错情况也无法有效统计，教师很难发现问题并给予针对性辅导。在空间层面，由于设备、场地等条件限制，实践训练活动更多是围绕实训环境开展，若出现学生难以到校的情况，也就难以进行亲身尝试和操作。此外，在实训设备管理、环境安全检查等方面，更多是由人工进行完成，难以高效地完成工作，限制了实训教学的发展。

1.3信息化教学重视程度有待加强

在加快信息化教学改革中，教师是影响信息化推进的重要主体。但是，在高职院校中，往往缺乏专门负责信息化教学方面的教師队伍，为学生专门提供网络学习软件、网站，及时根据学生思想和心理动态进行先进知识的推送，难以实现与学生的远程在线交流。当前，在信息化教学改革中，主要是由学生计算机方面教师、技术部门人员等，由于其需要兼顾本职工作，难以在信息化教学改革上投入大量精力。同时，对于学校任课教师而言，其往往缺乏运用网络资源、平台的正确意识。

诸多具有丰富教学经验、知识水平高的专业教师，对网络技术缺乏了解，更不熟悉多种先进的网络资源开发、利用手段。这样，教师们更习惯于保持自身的教学风格和方法，难以主动向信息化、网络化教学方式转变，使得信息化改革进程受到阻碍。

二、高职院校信息化教育创新路径

2.1加强信息化教师队伍建设

师资力量是推动信息化教学改革的重要支持和保障。要想切实提升信息化手段应用效果，必须加强教师信息素养、运用网络手段的能力。因此，学校应以培育新时代信息技术型教师为目标，将教育教学手段创新应用作为教师培训活动中的重要一环。通过开展信息化改革交流论坛活动，邀请教育信息化领域专家、其他学校教师参与，让校内教师主动获取理论、实践层面的知识和经验，不断强化自身信息化教学实施能力。同时，学校应联系教师实际实施分层化、分阶段培训，主要根据教师教学经验、年龄、专业等情况，定期组织教师参与理论、实践等方面的培训活动，让教师们能从思想上认识到创新应用教学手段的紧迫性，促使其积极地学习和发展。在具体实践培训层面，可以形成年轻教师带动年长教师的机制，使得整体教师从初步认知过渡到熟练掌握的水平。通过上述师资队伍建设和培训方法，组建起一支具备信息技术素养和创新运用能力的教师队伍。

2.2开发移动终端功能

当前，移动智能终端已经在大学生群体中得到了普及，为学校实施信息化教学提供了媒介。因此，高职院校应将移动终端功能开发作为信息化改革的新思路，联合其他院校进行APP、学习网站的建立，为学生提供大学生活圈、专业圈、实名认证等功能，让学生们在平台上共享专业知识学习经验，实现各个学校间先进资源的流通和互动。同时，不同学校可以将特色活动、风景建筑等内容上传至平台，供学生们相互交流。再者，在教师层面，不同学校的专业教师可以对专业动态、行业特点问题进行讨论，围绕职业教育发展规律、当代学生思想特点、学习热点等方面进行交流，共享信息化教育资源和应用方法，帮助学生成才。其中，在这一移动客户端的开发和推广中，各个高职院校应全面地调查和学生学习需求，根据其心理特点进行相关板块、界面的设计和优化，打造集美观、实用于一体的APP。

此外，手机也可以成为课堂教学中的辅助工具，在课上教学实践中，教师可以将部分教学任务分散在手机上，由学生进行自主学习、智慧化学习，引导其树立使用手机进行学习发展的意识和习惯。

2.3开通在线云课堂

在难以完成线下授课的阶段，线上教学活动展现出其巨大的优越性。例如，“智慧树”“学习通”“钉钉”等网课教学平台，为教师线上授课、学生线上打卡学习提供了技术支持，更打开了信息化改革的思路。因此，高职院校应在打造线下精品课程的同时。聚焦线上精品课程建设，成立线上授课名师工作室，为本校线上资源开发提供人力资源支持，促进线上线下教学的融合。在线上云平台、教学资源的支持下，专业教师可以灵活设定教学任务，借助云平台进行预习资源的统一定向推送，在线下教学中发挥云平台优势，及时调取随堂检测题、实施智能化考勤等，也可以打破时间、空间距离，借助问答反馈功能实现师生对话，资源风向等。不论是遇到理论方面还是实践操作问题，可以借助云平台的常见问题解答进行检索，针对专业性强的内容，可以及时在班级群、专业群发布问题，向其他同学和教师求助。针对学生在公共交流区提交的问题，教师可以进行答疑，上传相关资料。此外，借助云平台，教师可以实现作业下发、回收，及时给予学生评价，就能实现双向交流和互动，又能精准且迅速地掌握学生作业上交情况，提高了教育教学工作效率。

2.4注重信息化实训系统构建

实训教学是培养学生应用技能的核心环节，与企业岗位实践具有密切地关联，更是高职院校人才培养的特色所在。因此，学校应立足实践教学需求进行信息化系统的开发和构建，为实践操作训练提供信息化模拟设备条件。在具体系统构建上，主要可以划分为课前、课上、课后三个环节。在参与实践训练前，学生可以查看教师下发的实训任务，以及自身的训练进度。

同时，学校可以通过引入企业实训案例创设信息化、模拟化岗位实践情境，让学生在课前了解实训内容，使其将操作要点与岗位工作实践有效衔接，为其带来新颖的实践学习体验，对企业岗位的工作流程形成正确认知。在课上，教师可以引入动态化视频，以暂停、慢放、放大等形式，让学生学习关键操作步骤，培养其职业素养和实践技能。在实训课程后，教师可以将实训重点、难点打包为电子微课资源，让学生们在课外进行复习、拓展和巩固，保证每节实训操作内容得以消化。

2.5加大信息化教学基础投入

在信息化改革实践中，最重要一点是基础设备、条件的建设，若信息化设备、资源和条件难以跟上时代要求，也就难以保证信息化顺利推进。鉴于此，高职院校应加大在信息化基礎设备、条件上的投入，结合教师开展理论和实训教学的需求，对信息化设备进行更新升级，保障教师信息化工作开展。

同时，学校应加强校内网络建设，提高互联网覆盖率，保证网络速率达到师生共同需求，为师生沟通提供良好条件。此外，学校应专门成立信息化教育的管理队伍，负责日常指导、管理和帮助教师实施信息化教学，及时解决网络平台、线上线下教学、资源开发利用等方面的问题，保证信息化教学的各个方面顺利运行。最后，学校和教师应在积极借鉴国内先进校园的信息化建设理论、实践经验的同时，根据学校实际，形成特色信息化教学体系，确保信息化教育教学形成长效运行机制。

三、结束语

综上所述，信息化教学改革是提高高职办学水平、教师信息化教学能力、人才培养质量的有力路径。因此，高职院校应主动把握教育信息化的契机，通过加强信息化师资队伍建设、发挥智能移动终端优势、开通线上云平台、构建信息化实训系统和加强信息化基础建设等方式，促进学校教学向数字化、智慧化方向发展，不断地优化和变革教学形式，为学生个性化学习、发展提供有力支持，从而促进学校教育教学、人才培养质量得到提高。

参  考  文  献

[1]姚立泽，悦中原，李卓，等."互联网+"视域下高职院校信息化教学改革实践探讨[J].职教通讯，2021（2）：123-127.

[2]许玉婷."互联网+"时代下高职院校教学管理信息化建设探析[J].山西青年，2021（7）：136-137.

[3]徐卫红.高职院校信息化教学现状和对策[J].现代职业教育， 2020（41）：140-141.

[4]庞文燕，姜宇，王微微.高职院校信息化教学改革模式实践研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2020（1）：28-30.