多媒体在小学数学教学中的应用

南娟

摘 要：随着信息技术的突飞猛进，多媒体技术以异乎寻常的速度走进教育领域，为课堂教学注入生机和活力。营造有趣的课堂，解决教学中的重难点，加强课堂交互性。

关键词：小学数学;多媒体;趣味课堂;重难点;交互性

随着信息技术的突飞猛进，多媒体技术以异乎寻常的速度走进教育领域，为课堂教学注入生机和活力。由于小学生更喜欢具象、动态、有声、有趣的心理特点，而数学知识往往抽象、难以理解。巧妙运用多媒体等现代信息技术，找准多媒体与学科的契合点，让小学数学在多媒体的作用下，帮助学生有效掌握知识，促进学生学习和探究。那么，小学数学教学中，如何将多媒体技术与学科教学活动巧妙整合，值得我们不断探讨。

一、运用多媒体营造有趣的课堂

数学知识比较抽象、难以理解，借助多媒体集声、光、电于一身，促进学生视、听、思更好地结合起来，降低学生学习的抽象感、增加知识的具象化、生动性，从而打造良好的情境氛圍，促学生对知识的理解和掌握。为此，教学过程中，应巧妙运用多媒体，模拟一些生活中数学运用的场景，激发探究学习的热情，使数学学有趣，提升教学效果。

例如，在苏教版三年级下册“小数的初步认识”的教学时，教师在课堂之初为学生创设情境：“小明家买了新公寓，需要给小明买一个书桌，需要的书桌是什么样的呢？图片告诉你答案。”于是，用PPT为学生呈现出书桌的图片，再让学生观察图片，说说书桌的长和宽是多少。这样的情境创设，依托多媒体呈现快捷、生动的优势，教师再提出“1米5分米是多少米”等问题，巧妙把学生引领到小学数学的探究学习过程中。

二、运用多媒体解决教学重难点

小学生的思维处于形象思维向抽象思维的过渡，这就造成了思维的形象性和知识的抽象性的矛盾。解决这个矛盾的有效途径是发挥多媒体直观呈现的优势，通过多媒体的有效运用，把形象的事物与抽象的知识巧妙联系在一起，让抽象的知识增加生动性、直观性，让抽象的知识具象化，从而降低知识的难度，帮助学生理解和掌握。

如针对学生的空间想象力处于启蒙阶段的实际，我们可以用多媒体的动态优势，化解难点、突破重点。例如，苏教版小学五年级数学上册“平行四边形的面积”的教学中，平行四边形面积公式的推导，是教学的重点也是难点。对于这个重难点的突破，多媒体的运用可以助一臂之力。首先，教师可以借助PPT为学生创设学生熟悉的动画情境，呈现出两块菜地，让学生评判哪块菜地面积大。这个环节重在调动学生的积极性，激发学生探究的欲望。因为学生的现有水平，没法通过计算而判定平行四边形的面积的计算，他们会想出数格子的方法，教师可以“慢教学”，让学生数格子，当他们数格子不耐烦时，教师可以启发学生：“数格子不简便、低效不可取，这就需要我们运用转化法，把平行四边形转化为我们熟悉的图形，问题便迎刃而解。”再设疑：你能想出办法转化吗？之后，学生思考、交流的时间，让学生操作探索出平行四边形的面积公式。教师再利用PPT生动、直观地再现割补、平移的过程，让操作的过程生动、直观，从而提高学习效果，也有效突破教学的重难点。

三、运用多媒体加强课堂交互性

传统的数学课堂上，多是教师唱独角戏，学生昏昏欲睡，教学质量低下不容置辩。而借助多媒体，可以让讲、练更生动、形象，让学生产生新奇感，使教学过程丰富多彩、饱含趣味，调动学生参与的积极性、主动性，从而促进师生、生生的多元互动。

例如，在苏教版一年级上册的“数一数”的教学时，教学的核心任务是“数数1～10”，感知数与实物的对应关系。落实这个教学目标，带领学生简单、机械地数数，或者让学生数教室里的物品，学生开始会倍感兴趣，但是，随着时间的推移，其注意力慢慢发生转移。这就要求我们运用有效手段，不断唤醒学生学习的兴趣，激发他们参与的热情。如首先让学生数一数教室里的门、窗、黑板、扫帚等的个数，数一数文具盒里、铅笔、橡皮擦等的数量后，学生的兴趣逐渐减弱，此时，运用PPT为学生呈现一些实物的图片，如不同个数的苹果、香蕉、西瓜、西红柿等，呈现憨态可掬的大熊猫、聪明顽皮的小猴子、奔跑如飞的袋鼠等，让学生边看图片，边数一数水果和动物的个数。这个环节再次提升了孩子们的专注力，将课堂推向高潮。多媒体的运用，让学生享受学习的过程，促其积极参与、乐于互动，提升课堂实效。

总之，多媒体在小学数学教学中的运用，收到较好的效果。多媒体的有效运用，构建了快乐、趣味的课堂环境，吸引学生的注意力，促其全身心投入课堂教学中，从而提升学习效果，提升课堂教学质量，多媒体为课堂增趣，推动课堂教学走向高效。

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