本土文化在初中语文教学中的研究

杨全旭

摘 要：加强学生对地方文化的认知以及文化价值的深度挖掘，使学生产生乡愁以及爱家乡的情怀，同时也把所学的语文知识运用于实际生活之中，切实做到人文性与工具性的紧密结合，提高学生学科素养。结合我校学生的实际以及学生所生活地区的地方文化特点，围绕语文新课标的基本要求，就本土文化在初中语文教学中的研究做一探索，以期提高语文教学效率，激发学生学习的内生动力，不断促进教与学的共同发展。

关键词：地方文化;语文教学;融合;思考

当前，我校学生所生活的环境具有可挖掘的丰富的传统文化，它既是学生耳濡目染的特色文化，又是经历历史风雨洗礼之后的传统沉淀，并且在现实生活中进行演变、发展、延续，可以说，地方文化都是当地人民一代代、一辈辈通过劳动、生活形成的智慧结晶。每一个地区都有其特色鲜明的地方文化，而学生生于斯、长于斯的一方土地，令每一个人生出无限乡愁，学生对地方文化可以说是再熟悉不过。将这些具有鲜明特色的地方文化与初中教学进行紧密结合，能让学生开阔视野，提高思维能力、观察能力、实践能力，切实感受语文世界的多彩多姿以及浩瀚博大。

一、地方文化融入语文教学的作用和意义

将地方文化融入语文教学之中，对地方文化的育人价值以及文化作用进行深刻挖掘，有利于中学生身心发展，丰富语文教育资源。

1.地方文化融入初中语文教学，有利于增强学生的乡情与乡愁

经过漫长的历史洗礼，地方文化在传承之中积累和蕴含了丰富的人文精神，而这一人文精神资源也正成为语文教学宝贵的课程资源。地方文化的育人精髓以及人文价值，对培养学生的良好品行以及健康人格具有不可忽视的作用。引导学生认知、感受以及理解地方文化，了解自己日日相依的这一地方文化的来龙去脉，在寻根问源中确定作为当地人的文化特性，提高文化品格以及人格修养，让学生生出无限的乡愁与乡情，让热爱家乡的情感自然流露。同时也通过语文教学认识到更为丰富的地方文化，从最熟知的文化之中看到其闪现的独特魅力，产生报效家乡以及建设祖国的美好心愿。

2.地方文化融入语文教学，有利于提高学生实践探索能力

初中语文是一门实践性比较强的课程，其中的综合性学习活动为学生提高实践能力、语文能力以及创新能力提供了平台。在地方文化资源之中，有不少文化材料丰富多彩、形象鲜活，能满足学生的情感需求。比如说带领学生寻访古迹，观赏当地的戏曲，对民谣民歌进行搜集，学习当地独特的剪纸艺术、手工制品等，通过参与到这一地方文化的活动之中，学生积极进行交流与沟通、配合与协作，积极参与完成任务。这一实践性的语文教学活动，使得学生自觉地进行独立思考，学会积极合作，同时还不断地去探究，由此也提高了学生的综合能力。

3.地方文化融入语文学科，加强了与社会的联系，使课堂更富有生机活力

地方文化融入语文课程之中，更有利于语文课变得开放与具有活力，通过地方文化的渗透，学生感受到语文教学内容的丰富多彩，也在教学之中获取这些地方文化所蕴含的文化价值以及精髓，体验到语文世界的宽阔与宽广。学生在对地方文化的了解和文化积累中感受到语文知识是无所不在的，而地方文化也是文学别样的体现，它不仅可以成为自己进行写作的素材资料，同时也让学生在地方文化的学习之中产生一种归属感和责任感。当学生在突破课堂各种标准答案的条条框框之后，在这样一种开放式的课程教学中，拓展自我思维，放飞想象，深刻地感知到新时代自己应该承担的责任。

二、地方文化融入语文教学之中的途径一探

在初中语文教学之中，地方文化的融合与整合实际上有两个主要的途径，一种是直接性的融合，另一种则是间接性的融合。直接性融合也就意味着在课堂教学中与教学内容进行直接渗透，进而丰富学生的语文素养。教师结合所要教学的内容，挖掘地方文化之中所蕴含的与教学内容相同的信息。而教师为了激发学生的学习兴趣，通常也会创设一些生活情境，而此时，地方文化就可以在导入环节中出现，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这一直接应用与融合，更让学生体会到地方文化所具有的独特魅力，以及语文与地方文化之间的关系密不可分，有利于学生理解语文教学内容。而间接融合则意味着通过突破课堂的限制，让教师组织学生参观博物馆、走访民间艺术家，或者亲身体验地方文化的表演，让学生领略地方文化的风味，感悟其特色，同時还对地方文化与当地的社会、历史以及人们生活之间的关系进行认知。可以邀请当地一些有名的民间艺术家走进语文课堂，为学生进行讲解，拓展课程资源，丰富授课内容，同时也让学生受到启发。

教师在组织学生进行地方文化的考察、调查时，鼓励学生做好记录，收集资料，写出总结，还可以写小论文，同时激发学生深入思考如何更好地传承和发扬优秀的地方文化，让学生成为保护地方文化的生力军，如此，语文教学的目标就会实现，学生的核心素养也得以培养和提升。

参考文献：

杨玲.传统文化教育培育美好心灵[A].2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）[C]，2019.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划一般课题“地方文化与初中语文教学资源整合研究”（课题立项号GS[2020]GHB2439）研究成果。